数学（心得）之让信息技术为数学教学“锦上添花”

数学论文之让信息技术为数学教学&ldquo;锦上添花&rdquo; <br />　　教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》明确指出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。依据这一改革思路，笔者以为，信息技术的应用应该是全面的，是与包括数学学科在内的所有课程的整合。实践证明，应用好现代信息技术可以为数学课堂教学提供大量形式多样、生动活泼的数学学习资源，更好地激发学生学习数学的兴趣，渲染课堂气氛，调动各感官情绪。可以说现代信息技术的运用对有效的数学教学起着不可忽略的作用。 <br />　　一、激发学习数学的兴趣。 <br />　　兴趣是小学生学习最好的，也是最具持久力的动力。试问，一个对学科知识无兴趣也无需要的小学生怎么可能会自觉持久努力地学习这门学科呢？因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习热情和学习兴趣，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境，使课堂内容形象化、直观化、具体化，就能一下子把学生的学习兴趣激发起来了。如在教学《小数点搬家》时，（播放flash动画）师配音：&ldquo;在美丽的大森林里，山羊大叔开了一家快餐店，快餐店的门口竖着一个牌子，上面写着每份快餐的价钱，今天，正赶上了开业的好日子，听，清脆的鞭炮声响起来了。可是，几个小时过去了，居然没有一位顾客来光临，这可把山羊大叔给急坏了，这时，招牌上的小数点说话了：‘看我的，让我来搬家吧﹗’这招可真灵，很快就有几位小动物来光临了，这时小数点又骄傲的说：‘我还能让快餐店的生意更红火呢，让我再搬一次家吧﹗’这么一搬啊，快餐店的生意可是源源不断啊﹗山羊大叔乐的合不拢嘴。&rdquo;小数点的移动究竟引起小数怎样的变化呢？这正是学生这个时候想知道的？这一环节的设计把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。 <br />　　二、渲染课堂气氛，促进理解。 <br />　　利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。比如在相遇问题中，用速度和乘以两物体共同行走的时间来求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过十分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了十分钟，有十个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。同时，一些抽象的内容采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段使之生动形象，易于理解。又如，在讲面积公式时，信息技术可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，产生立体效应，使学生犹如身临其境，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。 <br />　　三、设计形式多样的练习。 <br />　　提高学生的学习成绩，课堂练习固然重要。在传统教学中，教师一般情况下都会找出许多题让学生做。盲目的多练，不关注学生之间的差异以及只重视技能训练，忽视思维能力的培养等问题的发生极大的影响了学生综合素质的发展，违背了以人为本，全面发展的原则。像这样重复单调的练习题不可能让学生产生学习兴趣，这对学生的发展极为不利。因此，我在教学中充分利用多媒体手段，尊重学生个性差异，设计了 &ldquo;勇攀高峰&rdquo;的教学情境，精挑细选出适合《课程标准》要求的各种形式的选择题、填空题、是非题并让学生做适合自己的练习题，由浅及深，循序渐进，并给予必要表扬鼓励或重复练习等。借助融声、光、景为一体的视听媒体激活学生的思维，使学生产生了浓厚的学习兴趣并投入到学习活动中来，使每个学生都有收获。 <br />　　如：我在设计《小数的认识和加减》的...