语文（心得）之巧用多媒体辅助作文教学

语文论文之巧用多媒体辅助作文教学 <br />内容摘要：本文结合作文教学及学生写作中出现的问题，从观察生活，积累素材；创设情境，营造氛围；加强交流，积极评价；展示成果，体验成功。四个方面阐述借助多媒体，辅助作文教学的尝试，使枯燥的作文课堂变得有声有色，图文并茂，使新课改下的作文教学呈现新的活力！关键词：多媒体   作文教学 作文教学是语文素质教育中最宜于培养学生创新能力的教学活动。作为一名语文教师，指导学生写作文，正如一名导演在拍摄影视作品时，他必须调动摄制组每个成员尤其是演员的积极性，激发起演员的创作欲望，作品才会有观赏性和艺术价值，才会被观众认可。下面，我结合平时作文教学的实践，浅谈在作文教学中如何利用多媒体辅助作文教学的？一、利用多媒体，细致观察、积累素材。叶圣陶说：要文章写的像样儿，不该在拿笔来的时候才问该怎么样，应该在拿笔之前多做一些准备功夫，不仅是写作方面的技术的准备，更重要的是在实际生活的准备。作文离不开生活。学生尽管置身于生活中，但写作文时，不是抓耳挠腮，无从下笔，就是为完成任务胡编乱造，抄袭拼揍，作文成了沉重的负担，学生一点儿也感受不到创造的欢乐。教学中如何解决这个矛盾呢？作为教师，要借助多媒体技术再现生活中的人和事，让学生意识到生活中有很多东西可写，顺手拈来都是写作材料。借助多媒体教学，使学生主动关注身边发生的平凡的人和事，积极思考，调动学生的联想和想像。罗丹说：&ldquo;生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。&rdquo;学生只有用心的观察生活，体验生活，想出点意思来，品出点情味来，才能写出好的作文。如一次习作课上，我把拍到的一组画面借助多媒体，在大屏幕上播放出来，画面上是一位十一二岁的小女孩，跪在地上，一边瞌头，一边连声说谢谢，她的面前放着一个纸牌，上面写着：&ldquo;好心人的父母双亡&hellip;&hellip;，我想上学，你们帮帮我吧！过往的行人有的驻足，有的谈论，有的投钱&hellip;&hellip;，在播放画面时，我借助定格，重播的手段，边播放，边指导学生观察画面：小女孩穿得怎么样？她有什么动作？说了什么？周围的人反应如何？你对这件事有什么看法？我的话音刚落，同学们就七嘴八舌地议论开了：有的说：她是不是骗子？有的说：她好可怜啊！我们帮帮她吧！同学们的话匣子一下子就打开了，思路也活跃了，写出的作文也都有话可说，有感而发。再如：我在指导学生写人物的肖像时，课前，我先借助多媒体播放《欧也妮&middot;葛朗台》中老葛朗台临终前的画面，让学生一边欣赏图片，一边观察，然后动笔写人物，在全班交流之后，播放原著中的外貌描写的片段，让学生的作品与原著进行对比，从而提高自己的写作水平。从以上的教学中，我借助多媒体进行辅助作文教学，使沉闷的枯燥的作文教学变得有声有色，生动活泼，从而激发起学生的写作积极性。二、巧借多媒体，创设情景，营造氛围作文教学的过程是师生双向活动的过程，学生的主体地位和教师的主导地位都应受到尊重。教师成功之一是利用多媒体创设美好和谐的课堂情境，为学生提供主动学习，积极参与的学习空间，调试出最佳的学习心态，激发学生的创造欲望。一个高明的导演拿到剧本之后，一个重要的工作是让演员到与剧情相符的地方去体验生活，让他与当地群众&ldquo;同吃、同住、同劳动&rdquo;，使演员在拍摄时能够进入角色。学生写作文也有一个进入角色的问题。受条件限制，不是每篇作文可以把学生拉出去，老师可以借助多媒体播放音像图片、影视作品等资料，为学生营造一种氛围，激发学生的创作欲望，把老师&ldquo;要学生作文&rdquo;变为&ldquo;自己要写作文&rdquo;。如我在指导学生写&ldquo;写写我自己&rdquo;的作文课时，先借助多媒体播放收集的优美图片，伴随音乐老师讲述：&ldquo;一片落叶，就是一个故事；一朵小花就是一首诗；一缕阳光就是一支歌；几丝春雨就是一个梦。&rdquo;生活中，很美的东西太多，只要你喜欢&mdash;&mdash;然后我对学生说：以（我喜欢）开头，想怎么说，就怎么说，&ldquo;言而无罪&rdquo;，学生一时都沉默，于是我带头说：&ldquo;我喜欢冬天吃冰棒。&rdquo;此语一出，学生们哄堂大笑，纷纷议论开了，开始说起来：&ldquo;我喜欢一边吃东西，一边逛街。&rdquo;&ldquo;我喜欢打乒乓球&rdquo;、&ldquo;我喜欢把衣服扔进盆里让它发酵&rdquo;...