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语文(心得)之让“看”与“读”感悟语言美
语文(心得)之让“看”与“读”感悟语言美
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语文论文之让“看”与“读”感悟语言美 <br /> ——《锡林郭勒大草原》教学中多媒体与“语感教学”相结合的启示 <br /> 语文教学是一门有声的艺术,语言不是静寂的字符,学语文就要朗读。吕叔湘先生曾经指出:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”“语感”说到底是一种悟性,一种对语言的全方位的直觉理解能力。 <br /> 《锡林郭勒大草原》写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景色,表现了作者赞美大自然,热爱祖国的广阔胸怀。本篇文章层次分明,思路清晰,文中用了许多优美的词语,语言形象生动。本文的教学重点要抓住重点句理解课文内容,感受草原景色的美丽。针对我对文本的理解与把握,文章的结构不是难点,文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。因此,授课时只有引导学生形成对语言文字的自我感悟,从阅读中发现语言文字的美感,去欣赏,继而才能升华到心灵深处的热爱大自然的情感。 <br /> “读书百遍,其义自见”。读是关键,在语文阅读教学中,朗读是一种最活跃、最直观、最经常的训练。而我面对的学生又是生长在偏远的山区的孩子,狭窄的视野禁锢了他们的想象空间,仅凭文中优美的词藻也不足以把孩子们的心带到一碧千里,风吹草低现牛羊的广阔而美丽的景象中去。在执教《锡林郭勒大草原》这课时我作了这样的尝试:教学中,我采取以读代讲的方法,指导学生充分地读,在读中体会,在读中感悟,在读中培养语感。难读的语句、段落,教师在范读后,必要时不妨带读,让多媒体与“语感教学”有机结合。以“读”为主,以“看”带“读”,“读”后再“看”,让优美的音乐,绚烂的画面,优美的文字共同展现锡林郭勒大草的魅力风光。 <br /> 师:请同学们自由朗读一遍课文,体会这篇文章所描述的内容。(有的学生在大声朗读,有的默读,有的边读边在书上画记,很专注。) <br /> 师:能用自己的话描说说读后的感受吗? <br /> 生:锡林郭勒大草原是广阔而美丽的。 <br /> 出示课件1:一曲《美丽草原我的家》MTV让孩子们置身在辽阔的大草原。(开始只听见“哇”。“啧啧”的惊叹声,到后来悄无声息,音乐画面停止时,同学们仿佛身临其境,久久回过头神来。) <br /> 师:优美的旋律把我们带到了茫茫大草原,看到了蓝天,白云,草地,蒙古包,成群的牛羊……让我们头顶着蓝天,脚踏着草地,再放声朗读课文,看看优美的文字向我们描述了一个怎样的锡林郭勒?你能用一句话来概括作者想要表达的内容吗?(生大声的读,很投入,边读边思考,边画记。) <br /> 生:草原不仅美丽,还是个欢腾的世界。 <br /> 师:真不错!让老师和大家一起朗读课文,让我们每一个没去过大草原的人都身临其境。 <br /> 老师与学生集体朗读。 <br /> 师:想一想作者又是抓住草原的什么来体现它是个美丽而欢腾的世界的?(分小组每个人把自己找到的景物的句字读给同伴听,共同交流讨论。) <br /> 生:野草,湖水,野花。 <br /> 生:雄鹰,牛羊,小马驹,黄羊,牧民。 <br /> 师:分角色朗读,女生读描写野草。湖水。野花的语句。(要求欢快流畅的语速。)男生读描写雄鹰。牛羊。小马驹。黄羊。牧民的语句,(慷慨激昂的语调。)再次感悟文章的美感。 <br /> 出示课件2:再现平原上,山岭上,深谷里一碧千里,翠色欲流的图片。(生对着课文放声自由深情朗读描写野草的句字。) <br /> 出示课件3:“蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。”请两位同学有感情的读。 <br /> 依此推出湖水。野花。欢腾的世界的图片课件和文中优美语句的课件,让学生在看后有感情的读,读后再用心的体会,再现锡林郭勒大草原的广阔。美丽。欢腾。 <br /> 启示:上述教学过程利用有效课件紧扣“读”,用上了不同的朗读方式,如默读。精读。流览读。学生互读。师生共读……然而,单一的读是必让学生感到枯燥乏味,激发不起学生良好的学习兴趣。恰当的运用多媒体课件来为“读”的教学推波助澜,让“看”与“读”感悟文中的语言美。 <br /> 运用课件,细细品读,轻轻挥洒美的情愫。品读课文是小学阅读教学的重点,我们应重视学生的感受和体验。利用多媒体的展示,通过“看”...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:41:49
页数:5
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文章作者:U-67198
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