语文（心得）之让语文课堂读声朗朗

语文论文之让语文课堂读声朗朗 <br />　　东庄镇第一小学  王美琴 <br />　　语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。 <br />　　一、朗读有助于发展学生的语言 <br />　　教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次&ldquo;见面&rdquo;，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。 <br />　　学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会&ldquo;那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗&rdquo;，体会&ldquo;这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。&rdquo;同时也认识了&ldquo;那么&hellip;&hellip;那么&hellip;&hellip;&rdquo;、&ldquo;既&hellip;&hellip;又&hellip;&hellip;，既&hellip;&hellip;又&hellip;&hellip;&rdquo;的句式。又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。 <br />　　二、朗读有助于审美教育 <br />　　在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的小兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》&ldquo;晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。&rdquo;&ldquo;霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了&hellip;&hellip;&rdquo;通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。&ldquo;火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的&hellip;&hellip;&rdquo;&ldquo;又像这个&hellip;&hellip;又像那个&hellip;&hellip;&rdquo;诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，潮来了&ldquo;那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。&rdquo;教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是&ldquo;天下奇观&rdquo;啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。 <br />　　三、朗读有助于发展学生的思维 <br />　　古人读书，强调&ldquo;口诵心惟&rdquo;。&ldquo;诵&rdquo;决不仅仅是&ldquo;口&rdquo;的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会&ldquo;我&rdquo;对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪&ldquo;恳求&rdquo;、&ldquo;请求&rdquo;、&ldquo;哀求&rdquo;、&ldquo;乞求&rdquo;，&ldquo;我&rdquo;买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生...