数学（心得）之让学生用数学的眼光看世界

数学论文之让学生用数学的眼光看世界 <br /> 　　&ldquo;数感&rdquo;是我们既熟悉又陌生的概念。《数学课课程标准（实验稿）》（以下简称为课标）指出：数感是人的一种基本素养，是人主动自觉地理解和应用数的态度和意识，具有良好数感的人，对数的意义和运算有灵敏而强烈的感悟能力。数感体现在许多方面，如理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在具体的情境中把握数的相对大小关系，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法。 <br /> <br />　　在学生的作业中经常会出现这类答案：&ldquo;黑板长 30 米&rdquo;、&ldquo; 1 克=1000 千克&rdquo;、&ldquo;小林身高 147 米&rdquo;、&ldquo;爸爸今年18 岁&rdquo;、&ldquo;磨 1 千克面粉需要小麦 5 千克&rdquo;。对于这类司空见惯的错误，我们往往感到又好笑又好气，不禁感叹我们的学生怎么就不联系实际想想，心里怎么这点&ldquo;数&rdquo;也没有！对此错误，我们教师一般会认为学生的解题方法没掌握，其实这是因为我们的学生没有良好的数感造成的。那么我们老师又应该如何给学生一双&ldquo;慧眼&rdquo;，让他们学会用数学的眼光看世界，让良好的数感走向学生心灵世界呢？ <br /> <br />　　一、在细心观察中建立数感 <br /> <br />　　《课标》指出：&ldquo;学生的学习内容应该是现实、有意义、富有挑战性的。这些内容要有利于学生进行观察、实验、猜测、推理、交流等。&rdquo;数学是思维的体操，观察是思维的触角，是学生认识事物的基础，观察是形成和发现数学知识的基本方法之一。因此在教学中，我们教师要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察了解，感受数的意义，建立数感。如教学&ldquo;0&rdquo;时，我启发学生说出在日常生活中在哪些地方见过&ldquo;0&rdquo;，这时学生的积极性一下高涨了起来。&ldquo;在体育比赛的比分中见过&rdquo;、&ldquo;在温度表上见过&rdquo;、&ldquo;电话上有 0 &rdquo;、&ldquo;我的直尺上有0&rdquo;&hellip;&hellip;学生直观体会到&ldquo;0&rdquo;除了表示没有以外，还可以在温度上、方向图上表示分界点；在尺子上表示起点；在日历、电话、车牌与其他数字一起组成号码。又如教学数的读法和写法时，让学生观察并说说自己身边的数，生活中用到的数。同学们争先恐后地说出了自己的学号、生日、身高、体重；自己喜欢的某本故事书有多少页，1页大约有多少字；自己家所在的街道号码、住宅的门牌号；到商场购物，各种商品的价钱。这些都是学生身边的事，很容易理解和接受。这样，学生在观察中体会到了数的含义，在现实中建立了数感。 <br /> <br />　　二、胆猜想中形成数感 <br /> <br />　　牛顿说：&ldquo;没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现&rdquo;。在小学生的数学学习中，引导学生合理猜想，对于形成他们的数感有着不可低估的作用。如，在教学比较100以内数的大小后，我设计了这样一个环节：谁能告诉大家你今年几岁，你妈妈今年多少岁吗？有个学生大声说：&ldquo;我今年 7 岁，我妈妈今年 32 岁&rdquo;。老师把 7 和 32 写到黑板上并问：&ldquo;谁能用数学语言说一句话？&rdquo;学生说：&ldquo; 7 比 32 小，32 比 7 大&rdquo;，&ldquo;妈妈的年龄比孩子的大得多&rdquo;，&ldquo;孩子的年龄比妈妈的小多了&rdquo;，&ldquo;妈妈比孩子大 25 岁，孩子比妈妈小25岁&rdquo;。老师又问：&ldquo;你们想不想猜猜我今年几岁呢？孩子们争先恐后地说：&rdquo;老师 28 岁；20 岁；22 岁&hellip;&hellip;&ldquo;老师提示：&rdquo;我的年龄比你们大得多，跟刚才那位同学与他妈妈相差的岁数差不多。给你们三个答案： 20 、 26 、 30，我今年可能多少岁？&ldquo;学生异口同声地喊出&rdquo;26 岁&ldquo;，准确地猜中了老师的年龄。在这样的游戏中，培养了学生的语言表达能力并形成了数感，使学生感到数学是富有情感，让学生学习暖暖的数学。 <br /> <br />　　在操作体验中增强数感 <br /> <br />　　俗话说，实践出真知。只有通过实践操作使学生动手做数学、用数学，而不是听数学、记数学，这样才能使学生真正理解和感悟数学知识，增强数感，培养数学应用能力。 <br /> <br />　　如在教学&rdquo;千克的初步认识&ldquo;时，我设计了以下操作活动： <br /> <br />　　（1）称一称：学生动手称苹果（1千克）、盐（500克，2 袋）、洗衣粉（250 克，4袋）。 <br /> <br />　　（2）数一数：学生数， 1 千克盐有几袋？1千克洗衣粉有几袋？1千克苹果有几个？ <br /> <br />　　（3）掂一掂：让学生用手掂自已称的 1 千克的物品，再在组内交换物品掂，边掂边闭上眼睛体会 1 千克的物品有多重。 <br /> <br />　　（4）找...