语文（心得）之情智课堂，情智共生

语文论文之情智课堂，情智共生 <br /> 　　温岭市泽国镇中心小学　潘小霞 <br />　　【内容摘要】自我校实施&ldquo;情智课堂&rdquo;这一教学改革以来，我们的教学行为也正在悄悄地发生变化着。作为课题组的成员，本人也试着从&ldquo;生本&rdquo;出发，借鉴崔其升的杜郎口、蔡林生的先学后教等课改经验，依据&ldquo;情智课堂&rdquo;的四个基本环节在班级中大胆、深入研究。本文立足教学现状，来谈谈本人在语文 &ldquo;情智课堂&rdquo;上的实践过程及点滴思考。 <br />　　【关键词】小学语文  情智课堂   情智共生 <br />　　面对&ldquo;智慧课堂&rdquo;、&ldquo;快乐课堂&rdquo;、&ldquo;学力课堂&rdquo;如雨后春笋般涌现，我们学校也开始推进&ldquo;情智课堂&rdquo;的教学改革。自实施这一改革以来，我们的教学行为正在悄悄地发生变化着。作为课题组的成员，我也试着从&ldquo;生本&rdquo;出发，借鉴崔其升的杜郎口、蔡林生的先学后教等课改经验，在班级中大胆、深入研究。 <br />　　我在摸索中前进，在前进中摸索。首先，我翻阅了大量的文献资料。著名特级教师孙双金在《孙双金教学艺术集粹》中就提到什么是&ldquo;情智课堂&rdquo;？&ldquo;情&rdquo;可理解为情趣、情味、情感，情感是核心；&ldquo;智&rdquo;可理解为智力、智能、智慧，智力是核心。&ldquo;情智课堂&rdquo;它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更真挚，让学生智慧更灵动、更丰厚。其次，我融合了自己对&ldquo;情智课堂&rdquo;的理解，按照&ldquo;情智课堂&rdquo;的四个基本环节展开教学。 <br />　　一、未成曲调先有情--情境导入启情智 <br />　　（一）以趣入境 <br />　　一出好戏应有好的开场，一个优秀乐师的第一个音符要能先声夺人。同样，一堂课的&ldquo;导入新课&rdquo;成功与否，直接影响新知识的教学。一段精心设计、独具匠心的&ldquo;导新&rdquo;，能对学生的学习起导向作用，使学生顺利完成新知识的掌握和智能发展。 <br />　　例如在教学丰子恺的《白鹅》这一课时，丰子恺把大白鹅比作京剧里的净角，教师就用《说唱脸谱》作为开头，&ldquo;红脸的关公，白脸的曹操&hellip;&hellip;&rdquo; 京剧是我国的国粹，学生们都知道，这样一下子调动了学生的学习兴趣。这样的开头就像兴奋剂一样，让学生的求知欲望瞬间爆发。 <br />　　（二）以疑入境 <br />　　现代教育心理学研究表明，引&ldquo;疑&rdquo;不仅能使学生迅速由抵制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种&ldquo;自我需要&rdquo;。学起于思，而思源于疑，教师应在创设的情境中巧妙地引疑、激疑，在&ldquo;疑&rdquo;中产生问题，唤起学生的求知欲望，创建和谐的课堂。一切思维活动都是由问题开始的，问题又往往能导出冲突，开启学生的心智。 <br />　　如《童年的发现》一课，一教师以&ldquo;发现&rdquo;为引子，激发质疑欲望和学习兴趣。上课伊始，老师问：&ldquo;不知不觉中，我们已经长成一个个小小少年。回想自己几年前的美好时光，有没有使你兴奋不已，让你难以忘记的发现呢？&rdquo;学生畅所欲言。老师接下去说到：&ldquo;我们的童年有那么多有意思的发现，今天我们走进俄国作家费奥多罗夫的童年，看看他又有什么发现呢？&rdquo; <br />　　质疑课题，意在引导学生聚集文章重点，让学生处于阅读期待状态。一旦学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，这时，教师可以鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题；还可以根据预习，因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣。 <br />　　（三）以情入境 <br />　　教师要引导学生尽快进入创设的问题情景，使学生尽快把握教学方向，领悟教学全貌，营造一个良好的氛围。小学生的思维方式以形象思维为主，因而生动形象的教育情境是其产生情感体验的土壤。因此，教师应注重创设特定的教学情境来使学生&ldquo;动情&rdquo;，诱导情智的萌发。 <br />　　如教学《草原》一课，上课伊始，美妙的音乐歌曲《天堂》伴随着大屏幕上一碧千里的大草原就展现在学生的眼前。既带来了视觉、听觉两方面的美好感受，更带来了心理上的美好感受，学生怎能不受到感染，不涌动出澎湃的情感呢？当学生的情感涌出，课堂在情感中开始，他们才会自然地进入课文所创设的氛围，走进教材，主动探索知识。创设问题情境，催使思维活跃。实践证明，疑问、矛盾、问题引起认知不协调，是思维的&ldquo;启发剂&rdquo;。学生心理上产生了困惑，产生了不满足感。好的问题就能拨动学生的思维之弦，激发学生思维的火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知...