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其他(心得)之合作集智促发展 导向评价为保障
其他(心得)之合作集智促发展 导向评价为保障
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其他论文之合作集智促发展 导向评价为保障 <br /> 从第一次接触到了有关新课改的理论,由于缺乏实践与观摩,新课改对我来说只是一个抽象的理论与新鲜的名词,无法领略到它的真谛与精髓。随着课改的深入,伴随着导学案的优化,教学过程的优化,小组合作的优化,学生汇报的优化,交流意识的优化。我紧紧把握课改新理念,本着以“问题导学--互动探究”的课堂教学模式,抓住“叁加壹循环教学”这条主线,进行着这扎实的实践和研究。在课堂中逐步将新课改理念转变为课堂行为。 <br /> 今天课改论谈的开展,无疑对我们的快速成长是一个捷径。在这里我借助这个平台,和同仁们交流一下在课改进程中我的一些认识。 <br /> 怎样让学生在课堂上真正地活动起来,去思考、去表达、去体验,我认为小组合作学习是一种有效途径。 <br /> 一、合作分组是前提 <br /> 按照“组内异质,组间同质”的原则,我班42名学生分成7个合作学习小组,每组6人。 <br /> 首先在进行广泛的班级调研基础上,从班上挑选出7位学习成绩好、责任心强、组织能力强、在同学中有较高威信的学生进行编号为1号同学,由他们担任7个小组的组长,然后按学业水平、能力特长分配其他同学为各学习小组的副组长、检查员、汇报员等。使各组的实力基本相当,组际之间的综合水平基本平衡。 <br /> 二、团队建设是关键 <br /> 组建好学习小组,并不等于学生就能合作、就会合作了,要是合作学习小组能够正常运行,使合作富有成效,关键是通过团队建设增强小组的凝聚力。 <br /> 定期集中培训小组长,除了了解反馈信息外,还要倾听他们的意见和想法,让他们畅所欲言,相互交流,相会启发,使他们领导的小组既有共性又有鲜明的个性。紧接着起组名、排座位、定制度等等,小组成员根据自己的特点在组内找到自己的位置,充分调动每个成员的积极性,贡献自己的力量。 <br /> <br /> 三、导向评价是保障 <br /> 明确评价的目标是为小组的持久合作与发展服务。教师要通过创设良好的班级环境、班级制度和班级舆论,使学生主体的行为方向与教师希望的发展尽可能一致。 <br /> 首先要让学生了解合作学习的评价要素,学生就会明白合作学习的过程到底该从哪些方面入手,就会有意识地调整合作学习的安排及个人参与时的变现。二是评价过程的公开比评价结果的公布更重要。各小组会与优秀小组进行对比,找差距,想对策,挖潜力,形成“比、学、赶、帮、超”的 良好学习氛围。 <br /> 小组合作学习之初,学生的自主学习做的比较好,而合作探究与展示交流则做的较差,不会的问题不向老师提出来,而是等老师讲;会的问题不愿在班上展示,课堂死气沉沉。为此,我们提出了,课堂上只要主动站起来哪怕是问一个问题、到黑板上展示哪怕是错或者纠正别人的错误都同样加星等,这些大大刺激了学生的表现欲望。 <br /> 后来,我们又逐渐发现,每个小组总是只有几个人表现,活跃的都是“老面孔”,于是,我们在评价机制中提出,周活跃次数超过组内成员最低活跃次数5次以上的不予计算,这就要求各个小组都要关注那些不太积极的同学,减少两级分化。 <br /> 为了让每个小组在共同发展的同时凸显自己的个性,我们设立不同的小组评价,并制定了严格的评价办法。 <br /> 1、实行每周统计,每月评奖,将优秀小组的标牌贴在教室外的表扬栏内; <br /> 2、每月评选月优秀小组适当进行奖励 ,组内成员同等奖励; <br /> 3、连续两周同项评比最差的小组负责人必须在班级做情况说明, 连续三周同项评比最差的小组取消小组番号。评出最勤奋团队、最守纪团队、最卫生团队、最活跃团队、每月评选最进步团队。 <br /> 实践证明,分组合作学习能以“组”促“活”,以“评”促“动”。 <br /> 我相信通过不断的学习和实践,我们好好把握住这次改革契机,合作学习小组建设将会越来越科学,越来越成熟,定能推动黄市学校的课改取得更辉煌的成绩。 <br />
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小学科学(心得)之让评价促发展——小学科学学业评价的尝试
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:27:22
页数:4
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文章作者:U-67198
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