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其他(心得)之小组合作之浅见

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其他论文之小组合作之浅见 <br />  从上个学期以来,徐校长就带领黄市学校的每位老师投身于课改的热潮中,徐校长曾几次亲自走上讲台,为老师们展示我们学校特色的课改环节“叁加壹”循环教学法。我们都用心地学习着,我只是学校微不足道的一员,通过几次的学习让我感悟到,小组合作是我校课改中的一个重要环节,它以学生 “自主、合作、探究”为主,充分发挥学生的主体作用,力求变师生单向交流为多向交流,使不同层次的学生在对话、互补中共同提高,只有这样,我们的课堂才能高效。下面就谈谈我在实践中的一些做法: <br />  1、合理组建学习小组 <br />  我觉得合理组建合作小组是课堂高效的保障,所以我将我班基础差的学生和优等生进行合理组建。有些老师谈到了小组内交流不能形成,主要原因是组内成员的知识结构过于相似,失去了交流的欲望和必要。只有组建一个有高低坡度的学习小组,才能打破平衡,使知识有了流动的可能。于是,我根据我班的实际情况,有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组,其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得自信。此外,在合作中,小组的成员还应明确分工,即每一位学生都应担任一种特定的角色,让他们感觉到自己在小组中的价值。 <br />  2、提高合作学习的有效性 <br />  许多老师都谈到了合作学习不能有序地进行,这也是我一直探索的问题,经过这么久的实践,我觉得学生的合作是否有效,同教师的参与指导是分不开的。因此,在学生开展合作学习的时候,教师不应“袖手旁观”,更不能做下一环节的准备工作,而应当从讲台上走到学生中间去,在组间巡视,对各个小组的合作进行观察和介入,对各小组合作的情况做到心中有数!同时,教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导,帮助学生提高合作技巧,顺利完成学习任务。比如:对不清楚任务的小组说明操作程序;对开展得很顺利的小组予以及时的表扬;对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨;对完成任务的小组进行检查;对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导,就能避免“华而不实”的无效合作场面的出现,学生的合作才更得法,交流才更有效! <br />  3、变个体为集体的评价机制 <br />  传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置,热衷于分数排队,比较强弱胜负,这种竞争性的评价是有局限性的,不利于大多数学生的发展。我在对学生的小组合作学习进行评价时,注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争,把个人计分改为小组计分,把小组总体成绩作为评价的依据,形成一种“组内成员合作,组间成员竞争”的形式,把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励,都感受到成功的喜悦,从而取得不同程度的进步,并由此一步步迈向成功。象这样以小组集体成绩为评价依据来评价学生,有利于培养学生的合作意识,更有利于我们走出竞争教育的怪圈,实现教学评价的科学化。 <br />  当然,小组合作学习作为一种新的学习方式,使用的时间还不够长,在教学实践的过程中,我们虽然有一定的成绩但是也出现了一些问题,有的问题还一直困绕着我们,比如小组合作学习如果处理不当,容易出现优生独霸课堂的现象,学生的两极分化会越来越严重;又如学生人数过多的班级,怎样保证小组合作学习的有效性等等……这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进,使小组合作学习发挥出更大的作用。 <br />  我相信:随着我校“叁加壹”循环教学法的不断创新,随着我们对“叁加壹”循环教学法意识的不断提高,我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名课改的实践者,我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思索、用自己的心灵去感悟,与课改一起成长,迎接数学教育的新时代! <br />

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发布时间:2023-01-16 13:28:39 页数:3
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文章作者:U-67198

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