语文（心得）之轻松作文之我见

语文论文之轻松作文之我见 <br />　　《新课程标准》指出： 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。而学生写出的文章之所以言之无物，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活。那么，怎样让学生从这个难题中解脱出来，轻轻松松写作？经过学习和思考，小有体会。下面谈谈我的做法，供大家商榷。 <br />　　一、激发兴趣，轻松 作文 <br />　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。在作文教学的起步阶段， 激发学生在表达欲望上下功夫，让他们有话可说，有话可写。如：教“吹泡泡”的写作训练，我把一脸盆的肥皂水端到教室，说：请大家来吹泡泡，看谁吹得大，吹得多。我这一说，刹时就激起学生的兴趣。顿时，他们情绪活跃，置身于轻悠悠的泡泡世界。为写好作文创造了良好的环境。在吹泡泡中，学生们有的设想“小泡泡”当上了电视剧《小泡泡历险记》的主角，正在翩翩起舞；有的设想“小泡泡”乘着宇宙飞船遨游太空……可见，兴趣是学习的内驱力，有了兴趣，习作教学就成功了一半。 <br />　　二、注意观察，轻松作文 <br /> <br />　　要丰富学生的生活，不断拓宽观察的领域，鼓励学生在司空见惯的事物中有自己的发现，及至养成留心周围事物的习惯，来培养学生的观察力，从而轻松作文。如：写《校园春天》时，我事先不告诉学生要习作，只是说老师今天要带你们去参观我们的校园。学生一听高兴极了，他们迫不及待，于是师生一起开开心心地在校园四周走走看看，争着讲自己的发现：“老师，我看见树枝抽芽了。”“老师，我闻到花香了。”“老师……”。 我顺势引导：“那再看看树技抽的芽什么样，花开的样子如何……”等等。叶圣陶说过：“我们作文要写诚实的，自己的话，内心怎样想，怎样感，笔下就怎样写。”学生通过出去走走、看看，互相之间聊聊所见、所感，笔下就能真实、生动地描写出校园的春天。 <br />　　三、创造实践，轻松作文 <br />　　“生活是写作的源泉”。解决小学生写作难，首先要尽量丰富他们的生活实践，让学生亲自动动手，在动手中感悟，在感悟中轻松作文。如：写《洗手帕》时，我先请一名会洗手帕的同学来分解演示，其他同学边观察边说出他怎么做，老师随时出示表示动作的词：端来、放进、浸湿、擦上、揉搓、倒掉、打来、漂洗、抖动、照照、晾晒。然后请这位同学连贯演示，其他同学用“先____，再___，接着____，然后___，最后___”的句式把洗手帕的经过详细说一说。再请另一位学生上来边演示边叙述。然后以小组为单位每个学生都模拟表演并叙述。此时学生表达情绪很浓，脸上洋溢着成功的喜悦。教师不失时机让学生表达自己学会了洗手帕的心情并回忆刚才说洗手帕的情景，加上开头和结尾，把说过的话扩为篇小短文。这样层层引导，拾级而上，从说几句话到说一段话再巧妙地过渡到作文。 <br />　　四、情景交融，轻松作文 <br />　　鲜明的画面，动听的音乐，最能激发学生的思维。在“红太阳，白云彩，妈妈洗衣我也来”的歌曲声中出示彩图（图上画着蓝天、白云、红红的太阳、妈妈坐在院子里洗衣服、小明抱着球出来）。让学生观察，展开想象，说出时间、地点、人物、妈妈正在干什么？小明看见了怎么想？怎么说？怎么做？结果怎样？要求把人物语言和神态、动作说详细。在音乐的渲染下，学生触景生情，尽情表达。这时教师出示《我的手帕》、《洗手帕》、《自己的事情自己做》、《有意义的星期天》等题目，让学生任选一题进行心想、手做、口述。学生在体验生活的过程中，畅所欲言，把所见、所闻、所做、所想倾注于笔端，能轻松地写出了一篇篇内容充实、条理清楚的文章。 <br />　　轻松作文是 开放的、动态的，决不仅限于以上四种方法。总之要善于运用各种方法，创设新异生动的情境，寓学习于兴趣之中，就能使学生学得轻松，兴趣盎然，从而提高写作能力。 <br />