语文（心得）之浅谈小学语文教学与审美教育的联结

语文论文之浅谈小学语文教学与审美教育的联结 <br />　语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。新编的小学语文教材十分注重各种素质的综合发展，需要教师吃透教材，发掘教材中的育人因素，注重审美情操、品格情操的熏陶与培养。过程的实践责任在于教师：即采用何种方法去熏陶感染学生，培养学生的审美情趣，树立正确的人生观和价值观。由此，本人认为：教育中必须使语文教学与审美教育联结，注重&ldquo;音乐美、图画美、意境美、品格美&rdquo;的熏陶与培养，有助于培养学生良好的人文素养，全面提高学生的语文素养。 <br />　　一、感受音乐美，增强语感和想像力。 <br />　　人们对客观事物的认识通过音律与节奏创作了音乐艺术。这种来自视、听高级感官而产生的美感对学生来说能获得一种精神愉悦和情感满足。巧妙地运用音节艺术能激发学生的想像，使情感，思维及个性心理活跃起来，产生出一种既轻松自由又深沉博大的快乐体验。语文教材中的诗歌、儿歌、散文、绕口令中的韵律美，节奏美让人余音绕梁，回味幽长。 <br />　　１、把握语句的节奏，培养良好的语感。 <br />　　节奏，又叫节拍，它是由音节的组合，诗句的停顿决定的。掌握好语言的节奏与韵律所显示出来的那种抑扬顿挫的语调，轻重缓急的语速，字里行间的回环往复，体现出一种和谐的音乐美。教师应抓住教学契机，点拨、启迪学生把握轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、紧张的节奏，把学生引入一个千姿百态的意境，富有节奏的朗读，使学生保持最佳的心理状态，获得情感和情性的熏陶。如我在指导朗读《荷花》中的一段话： <br />　　白荷花／在这大圆盘之间冒出来。有的／才展开两三片花瓣。有的／花瓣全都开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的／还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 <br />　　第一句话总起句，句首的&ldquo;白荷花&rdquo;起提示作用，指导读重音，二至四句起始&ldquo;有的&rdquo;读时稍加停顿；第二句描述有的荷花才展开两三片花瓣，语调轻松，语音稍低；第三句写有的花瓣全都开了，&ldquo;全都&rdquo;读重音，语调稍高，语速稍快，展现荷花怒放的气势；最后一句语音稍低，稍重，好似花骨朵积蓄力量，就要竞相开放。通过这样的美读，唤起了学生丰富的想像，体味白荷花的美姿。 <br />　　２、借助器乐创设情景，激发想像力。 <br />　　语文教材中的语言美饱含着丰富的情感。如能使音乐与语言完美结合，就能创设出良好的情景。如教《观潮》时，我运用多媒体课件，让学生随着跃宕起伏的音乐观看潮来时的壮丽与雄奇。音乐声，浪潮声，声声入耳。音乐的采用与画面的完美结合。使学生感受到了&ldquo;浪潮越来越近，一齐向这边涌来，声音非常响。&rdquo;理解了潮来时的&ldquo;浩浩荡荡&rdquo;、&ldquo;山崩地裂&rdquo;。当时学生所表现出的眼神和表情，证明了学生真切地体会到大潮的壮美。 <br />　　在教学中，我还曾运用了快板、小鼓、电子琴等乐器进行伴奏，让学生合着节拍诵读诗文。让学生在美的音乐中享受、感悟，得到美的熏陶。 <br />　　二、玩味文段的图画美，激发爱国热忱。 <br />　　学生感受美的能力相当强，语文教材编有大量优美的富于教育意义的图画。老师要善于发掘教材中的图画美、图案美，唤发学生热爱大自然，热爱生活的思想情怀，激发热爱祖国壮丽河山的热情。 <br />　　例如：《桂林山水》的插图，描绘的是玲珑剔透的山水风景图。学生边听配乐朗读边观看图画。之后提问： <br />　　１、作者写漓江水是抓住哪些特点来写的？（板书：静、清、绿） <br />　　２、漓江的水清得怎样，绿得怎样？（重放画面，要求学生从画面进行玩味、联想） <br />　　通过让同学观察、诵读、玩味，感受桂林山水之秀丽。然后在抒情优美乐曲声中，用当导游的方式，边看画面边背诵，可谓声情并茂。桂林山水的风景图，让学生&ldquo;像是走进了连绵不断的画卷&rdquo;。激发学生热爱祖国壮丽河山的豪情。 <br />　　教学中除了注重欣赏图画美之外。我还让学生自己动手实践，在实践中汲取知识，有利于深入理解课文。如教学《春风》一课： <br />　　春风吹，春风吹，春风吹，春风吹， <br />　　吹绿了柳树，吹来了燕子， <br />　　吹红了桃花。吹醒了青蛙。 <br />　　在指导学生阅读后，我发给学生每人一张线条轮廓图，让学生根据课文内容和自己的...