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语文(心得)之语文教学中应具有审美教育
语文(心得)之语文教学中应具有审美教育
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语文论文之语文教学中应具有审美教育 <br /> 谌明英黄茅园镇中学朱光潜说:“真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实,而在培养出纯正的趣味。”这种纯正的趣味就是对于真正的美的感知能力和鉴赏能力,即审美能力。当代语文新课程呼唤美,由此,审美教育在语文教学中显得十分重要,语文教学中应具有审美教育。如何让教学中具有审美教育,我们语文老师要善于挖掘课本和课堂教学中的美,打动孩子的心灵,让他们在课堂上留下美丽的笑和流下自然而然的泪,获得美的熏陶和人格的升华。 <br /> 一、营造审美心境,诱发审美情绪。 <br /> 选入教材的课文,无论从韵律、语言、表现技巧还是作者的情感上来看,都是极其美好的,要顺利地解读它,首先就得为解读者――审美主体,营造审美心境,要想方设法诱发审美主体的审美情绪,让学生迫切需要进主文章去,变被动接受讲解为主动参与审美活动。 <br /> 营造学生的审美心境,诱发他们的审美情绪,是语文教学的第一个环节。精心设计导语,诱发学生的审美欲望,为课堂审美活动作好铺垫,可用音乐营造氛围,用气氛感染主体;用直观图象,从视觉上引发主体的心灵感受欲望,从而积极参与审美活动;通过美读,激发审美主体的审美情绪。教师一开讲,如能声情并茂地诵读作品,做到以情发声,以情带语,学生定会受到感染,产生诵读的欲望,产生审美的心境。 <br /> 二、感知审美对象,用形象欣赏感受美。 <br /> 我人们的语文课本中有许多优美的形象,是作者所描写的意象,是审美的对象。如《白杨礼赞》中的白杨伟岸、正直、朴质、严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫;《木兰诗》中的木兰,深明大义,刚毅勇敢,勤劳善良,不图功名而胸怀柔情。 <br /> 对于形象的欣赏,可以先让学生借助联想与想象,使作品中的形象在自己的头脑中活起来,做到如见其形。如闻其声,然后让学生通过欣赏环境美、景物美、语言美、细节美等,分析形象的本质特征,性格特点,并在些基础上欣赏其所蕴含的意义。当然,课本中的文学作品里也少不了“丑”,如《鲁提辖拳打郑关西》中的“郑屠”,《范进中举》中的“范进”等,这些“丑”无不具有美感,这是因为作家从正确的观点出发,对“丑”进行揭露、嘲讽、否定,激起人们的厌恶、憎恨,从而让读者更加热切地向往美,进而获得审美效果。 <br /> 三、增加情感投入,用情感体验感受情感美。 <br /> 课文总是要直接或间接传达出作者的感情的,读书的过程其实是读者接受作者传情的过程,读者往往以自己的感情去悟情、融情,达到与作者的共鸣。教师要充分利用审美对象――作品中的情感因素来引发学生的情感思维,让学生的思想随作品的时空而移动,情感随作品的物象而辗转。我们的语文课本中,有的描绘春花竞放,逗人喜爱的景象,在字里行间洋溢着对美好生活的向往,有的则通过一个动人的故事来传达作者的情感,如《给巴勒的信》通过雨果对“远往中国”的看法、评价,流露出雨果的正义、良知,他具有博大的胸怀和高尚的品质,对人类文化成果的热爱。我们只有让学生用心用情去体验,才能与作者共鸣,受到震撼,情感体验往往受到个性差异和生活经验等这方面的制约,因此,要多从作品的表层感受深入到对作品字里行间所蕴涵着的魅力体验。这样,融情入书,身历其境,才能真正有所得,有所获。 <br />
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:44:31
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文章作者:U-67198
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