语文（心得）之语文教学与审美教育

语文论文之语文教学与审美教育 <br />　　一、培养审美感受能力 <br />　　视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。朱光潜说：&ldquo;美感起于形象直觉。&rdquo; <br />　　文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的，语文课的审美教育也源于作品的语言，我们可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美。 <br />　　文学作品是通过形象来反映生活的，所以我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。例如，《风景谈》一开头，出现在我们视野中的是作者为我们描绘的一幅&ldquo;沙漠驼铃&rdquo;的画面，望不到边际的沙漠&ldquo;白茫茫一片&rdquo;，发着&ldquo;微微的白光&rdquo;，突然，地平线上出现了&ldquo;黑点&rdquo;，逐渐变成&ldquo;黑线&rdquo;，微风送来铃铛&ldquo;丁当，丁当&rdquo;的&ldquo;柔声&rdquo;，&ldquo;昂然高步&rdquo;的驼队排成整齐的方阵，加上那&ldquo;长方形猩红大旗&rdquo; 与那&ldquo;苍茫&rdquo;&ldquo;寂静&rdquo;的沙漠形成了鲜明的对比，给人一种&ldquo;庄严、妩媚&rdquo;的感觉。我们可以抓住以上这些词语从色彩、感情、声音及动静变幻去指导学生感知形象，从中欣赏到大自然的阳刚之美，领悟到大自然的粗犷及人们战胜大自然的伟力，进而理解&ldquo;自然是伟大的，然而人类更伟大&rdquo;的深层内涵。 <br />　　二、培养审美想象及联想能力 <br />　　教学中应尽可能地将课文的审美因素与学生的审美经验&ldquo;接轨&rdquo;。这种&ldquo;接轨&rdquo;要求教师在分析课文、阐释问题以及提问时，恰当地融入学生社会生活和课余生活的内容，启发学生进行&ldquo;勾联&rdquo;&ldquo;嫁接&rdquo;和&ldquo;回忆和联系&rdquo;。 <br />　　奥地利心理分析学家马赫曾对联想作过这样精辟的论述：&ldquo;&hellip;&hellip;在两种突然同时迸发的意识内容A和B中，一种内容在出现时，也唤起另一种内容。&rdquo;这种联想使学生产生愉悦的快感，联想的结果是学生的思维超出了作品本身。吟诵李白的不朽诗句&ldquo;黄河之水天上来&rdquo;，出现在人的脑海里的何止是黄河呢？也许是浩瀚无际的大海，也许是一泻千里的黄果树瀑布，也许是滚滚东去的长江&hellip;&hellip;想象在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的感受更丰富了。 <br />　　一篇课文中的审美因素很多，教学中宜抓住课文中最能反映中心主题的，反复出现或突出表现的主要人、景，抓住凝聚作者思想感情和审美意识焦点的&ldquo;情结&rdquo;，诱导学生阐发、品味。所以要充分利用课本提供的&ldquo;思考练习&rdquo;，设置想象、联想的阶梯。如《荷塘月色》第二题：&ldquo;作者是抓住荷塘月色的哪些特点来写的？&hellip;&hellip;并联系写作实际说说如果不这样写，还可以有怎样的写法，效果会怎样。&rdquo;这是指导和提示作想象和联想操练的，施教者可以根据题目设计出各种有益于想象、联想的训练台阶，使学生得到发生想象和扩展联想的实践锻炼。 <br />　　三、培养审美情感及审美理解能力 <br />　　语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。有的歌咏伟大，有的歌咏平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真；有的鞭笞丑恶，有的鞭笞好妄；有的鞭扯落后，有的鞭挞黑暗&hellip;&hellip;这些丰富多采的语文内容无不寄寓了作者的审美情感。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身，了解人的情感和内心世界，这样可以帮助学生更好地理解课文。读苏东坡的意境开阔、场面宏大的《念奴娇&middot;赤壁怀古》，要体会作品所表达的时间流逝，世事沉浮的怀古之幽情，就必须帮助学生从作品的表层走进作品的深层，把&ldquo;浪淘尽千古风流人物&rdquo;&ldquo;一时多少豪杰&rdquo;&ldquo;人道是三国周郎赤壁&rdquo;联系起来，同苏轼当时被贬黄州不得志的思想情绪联系起来，体会作者对雄姿英发的周瑜建功立业的敬慕，体会作者感慨今昔，由物及人，由人及己，抒发&ldquo;人生如梦&rdquo;的心理历程，由此而获得自己的审美感悟。 <br />　　当然，以上所谈的审美感知、想象、情感与理解并不是各自独立的、泾渭分明的，而是互相联系、互相渗透的。美的具体性和美感的情感性，决定在培养审美感受能力的时候，必须调动学生的生活和知识积累去进行联想和想象，以丰富审美对象中包含的情感因素，使学生理解美的形象所展示的意义，明确美的情感所蕴含的理性。当感知、想象、情感和理解这些心理要素结合起来，并达到自由协调的状...