语文（心得）之浅谈提高初中语文教学质量的有效措施

语文论文之浅谈提高初中语文教学质量的有效措施 <br />　　初中语文的学习，对一个人掌握语言知识，形成语言能力，甚至形成初步的审美观、人生观都意义重大。可是，语文老师却不得不面临这样的尴尬：学生、家长、甚至学校，都不够重视语文，因为它千头万绪，耗时耗力，成绩提高却不明显，甚至有这样的话：上辈子杀了人，这辈子教语文。美仑美奂的语言艺术竟沦落至斯，不能不让人思考：使语文重获学生喜爱，使课堂变得更加有效的关键节点在哪里？对此，笔者作了一些探讨，供大家参考。 <br />　　一、溯本求源：确立语文教学的终极目标，找到有效途径 <br />　　中学语文课标明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性统一，是语文课程的基本特点。 <br />　　正是语文课程的这个特点，决定了语文老师的角色定位，那就是：我们的教学既要面对浩如烟海的语文知识体系；又要面对在知识上需要教导，在情感上需要培养，在思想上需要磨砺，在审美情趣上需要引导的学生群体，并且在二者之间找到平衡点&mdash;&mdash;这就是我所理解的语文老师&mdash;&mdash;作一个语言文化的领路人，同时也是一个心灵之窗的开启者。如果我们进入不了学生的心灵世界，也就无法把真正的语文交给学生。 <br />　　如何才能把真正的语文世界打开？怎样让自己的学生在我所钟爱、所欣赏、所沉醉的语文面前睁开他们的眼睛，发现语言本身具有的美，甚至与数千年优秀的传统文化对视？如果我们回忆自己的求学生涯，也许会有所发现：我们最难忘记的老师是那些发现了我们的优点，懂得我们的心思、肯定过我们，在乎过我，与我们有过和别人没有的交流的老师，是那些有个性、有情趣和我们一样有点小&ldquo;坏&rdquo;的老师。我们记住了他们，才发现他们讲的东西越来越有趣，然后我们就想学好，想让他们发现并记住我们？这就是关键所在。课堂并不只是三尺讲台，只有延伸至生活所在之处，才能吸引学生，这也是语文本身丰富博大的特点所需要的。调动人的因素，借助生活的五彩斑斓，反而是通向语文世界的便捷之路。 <br />　　在我的教学中，就比较重视看似和课本无关的人格因素、生活因素，结果我的学生们喜爱阅读、喜欢讨论。他们会推荐好书给我，会主动把周记本写得干净整洁。只为了享受对他们文字那些独特的评语。成长中感受到的点点滴滴，他们都会用文字呈现给我，希望与我分享。课堂教学进入良性循环，备课不再需要冥思苦想，我们互相期待每堂课中的惊喜。甚至初三累得不行时，他们会说：上一堂作文课吧，太累了。于是那一天，我们放下练习，合上书本，安静地享受一堂语言的盛宴，心满意足。当然，这样深爱语文的学生，成绩总是优秀的。考题如何变化，在他们眼里不过是自己喜欢的语言文字而已。 <br />　　看似遥不可及的语文课程目标，在师生全身心的投入中渐入佳境。在某个角度，语文与生活是等同的，这一点我们不仅要懂得，还要善于利用。 <br />　　二、耐心播种：以学有所获为每堂课的目标，最终收获高质量 <br />　　通常情况下，语文课堂教学缺乏吸引力，主要原因在于对知识过分细致入微的追求，从而破坏了语言与文本的整体美。其次是源于对学生特点的把握过于简单化，导致教学缺乏个性。虽然课堂设计流程清晰，板书设计异常美观，但学生抄笔记毫无心得，忙里偷闲想心事，最终毫无心得，这样的教学，正如&ldquo;马二先生逛西湖&rdquo;，师生各行其是，既无益于提高成绩，也无益于生成能力。 <br />　　其实，古人早就说过&ldquo;开卷有益&rdquo;，而怎样才能在语文课上让学生每天有所收获呢？我认为教学效果的预期目标，应该定为：每个学生某个方面在原有基础上有所进步就是成功，有一点新的知识与能力生成就是我们教育他的新契机。一扇门在他眼前开启或是重新关上，在于我们是否接受他的需要与认知，利用他的要求顺势将他领入语言的范围，不求千人一面，但求&ldquo;开卷有益&rdquo;。 <br />　　其次，一篇课文的教学目标设计也不必面面俱到，笔者认为，一个教学内容，学生即便能获得一个知识点，生成一个小小的能力便是成功。这样累计每周、每期至整个初中三年，学生的进步不言而喻。我们的教学内容丰富多彩，又有内在联系，适用于各类学生，充分发挥他们的特点，就是善于物尽其用。例如：在学习《春》这...