语文（心得）之浅谈如何训练一年级学生朗读指导

语文论文之浅谈如何训练一年级学生朗读指导 <br />　　新课标指出，在阅读教学中，教师要指导学生读懂课文，让学生通过语言文字训练正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认知水平，受到思想教育。新课标特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求学生用普通话正确、流利，有感情地朗读。那么怎样才能从低年级学生着手提高学生的朗读能力呢，我认为要做到以下几个方面 <br />　　一、教给学生朗读的基础知识 <br />　　低年级朗读训练有三个最基本要求。一是能用普通话正确地朗读课文。发音标准，吐字清晰，声音响亮，要一字一句读准确，不读错字，不丢字，不添字；要按句逗停顿，不重复字句，不顿读；要有良好的朗读习惯，不指读，不唱读。二是能流利地朗读课文。要把句子读完整，不读断句；要读出句与句之间，段与段之间的间歇；要读得连贯流畅，速度适中。三是能有感情地朗读课文，初步领会作者的思想感情。这些要求对于低年级学生来说最好通过“范读”与“领读”完成训练。如在学习《荷叶圆圆》时，我先范读课文，然后让同学们借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍，直至把课文读通顺、连贯，初步了解课文内容。在此基础上我再领读，考查学生是否正确地朗读课文。为了巩固学生的朗读知识，我还相机展开“激励读”、“评价读”、“比赛读”、“创造表演读”等方法，调动了学生学习的积极性，使学生自悟自得，真正成为主动的学习者。 <br />　　二、指导学生朗读的多样方法 <br />　　1.指导学生读正确，悟出情感。 <br />　　要使学生会能正确地朗读课文，教师既要严格要求，又要悉心具体指导。朗读教学的基本手段是“口授耳听”，如果教师只是一味的说该怎么读，不该怎么读，学生就很难掌握朗读的方法。教师必须要给学生做示范性朗读，通过教师亲切悦耳、感情丰富、表达准确的朗读，使学生在和谐优美的语言环境中体会到蕴含在字里行间的炽热感情、恬静优美的意境，再现文章的艺术魅力。例如：在教学《荷叶圆圆》的理解课文内容时，学生遇到了这样几个问题：谁是荷叶的好朋友？你认识它们吗？它们平时生活在哪里？它们生活得快乐吗？你是怎么知道的？为了让学更迅速地解决这些问题，我适时进行多样化朗读指导。 <br />　　A、第二自然段：让孩子带上笑容，“眨着”眼睛进行感情朗读，读出小水珠的可爱。 <br />　　B、第三自然段：展开双手，当作翅膀，进行表演读。 <br />　　C、第四自然段：读出小青蛙的雄壮。 <br />　　D、第五自然段：读出小鱼儿“很美很美”的声音。 <br />　　通过以上多样化的朗读训练，激活了课堂教学气氛，点燃了学生想象的火花，学生对问题的理解已是水到渠成。这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。 <br />　　2.朗读指导要精，举一反三。 <br />　　在朗读中，教师的指导要精，学生的练习要到位，再对学生进行举一反三的训练，形成熟练的技能。教师在指导学生训练朗读时要有精的训练点和训练要求，根据不同的文章选择不同的侧重点进行朗读训练。有的侧重清楚明白，有的侧重长句中的停顿，有的侧重语气，有的侧重感情……在训练过程中要精心设计，讲究方法，概括地说就是“读前有要求，读中有指导，读后有评议”。让学生在快乐的朗读气氛下，学会朗读，爱上朗读。 <br />　　总之，朗读是小学语文教学中的一个重要环节，教师在教学中要尽量做到以读为主，以读促情，读中增情，让学生能够在读中悟出课文所表达的感情，从而达到进一步理解课文的目的；教师要根据不同的教学内容选择不同的训练方法，培养学生的朗读能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。 <br />