语文（心得）之浅谈如何将语文教学与生活相互滲透

语文论文之浅谈如何将语文教学与生活相互滲透 <br />浅谈如何将语文教学与生活相互滲透 温良飞贵州省余庆县构皮滩镇高坡小学   贵州  余庆  564408   《语文新课程标准》把培养学生的语文素养作为课程的总目标。语文素养并不单单指掌握语文的知识体系，也并不仅仅指我们常说的听、说、读、写几种能力，它包含着更广阔的内涵，从品德到情感，从思维到能力，从个性到人格&hellip;&hellip;即包含于生活的各个层面，语文无处不在。语文源于生活、服务于生活，自然应该回归于生活。语文教学全面性、综合性、广泛性的特点，决定语文教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，语文教学完全可以、也完全应该让学生跳出语文课本，到生活的大海中去遨游，全面提高语文素养。因此，《语文新课程标准》指出&ldquo;要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多采的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。&rdquo; <br />1   要把生活渗透到语文教学中 <br />    把生活渗透到课堂教学中，使语文课堂教学有了更广阔的空间。它虽然立足于文本，但又从根本上超越了文本，让学生可以在掌握课文原有的语言材料和思想内涵的基础上，以借用、模仿、延伸、扩展为契机，使心智技能、语言技能的锤炼因范本可借鉴而效益倍增。语文教材基本上都是文质兼美的，但对学生来说毕竟没有亲身经历来的直接。然而一旦借助于延伸拓展，它就会与学生的现实生活融为一体，这样的所得会十分深刻。 <br />2   要把语文学习延伸到生活中 <br />    捷克教育家夸美纽斯早在300多年前就曾讲过：&ldquo;在学校里面，应该让学生从写字去学写字，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。这样一来，学校就可以变成一个忙于工作的工场，凡是努力获得了成就的学生就可以体验到一句成语的真理，就是：‘我们同时形成了我们自己，也形成了我们的材料。’&rdquo;这段话的意义是深刻的。尤其是学习语言，要掌握语言工具，就更需要亲自参与实践，从读中学读，在写中学写。如果说语文课堂教学实践机会少些，那么生活就为同学们创造了语言实践的机会。 <br />   《语文课程标准》指出：&ldquo;自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。&rdquo;&ldquo;语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各类场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文能力。&rdquo;教材的延伸拓展往往可以帮助我们找到语文学习的广阔空间。这就需要我们教师具有敏锐的意识，能够从学生的周围生活中发现学生关注、感兴趣的事物，组织课程资源，为学生创造学习语文的机会，增进学生与生活的联系，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识。 <br />3   要在生活中运用语文知识 <br />    生活是语文应用的天地，鲜活的语言总是与鲜活的生活紧密相连。&ldquo;纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行&rdquo;，也就是强调语言学习不能离开了生活实践。在生活实践中学生会遇到各种各样的问题，这就要求学生运用多元智能去解决问题，而解决的过程就是他们学习语文的过程。作为语文教师，应该有意识地将学生所学知识与社会生活相联系，为学生创设广阔的实践园地，使学生在其中学以致用，获得亲身经历、体验、感受和领悟，达到对知识融会贯通的掌握。 <br />4   对语文学习的评价要&ldquo;生活化&rdquo; <br />   《语文课程标准》中说：&ldquo;语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，&hellip;&hellip;，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。&hellip;&hellip;应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。&rdquo;因此，语文课程&ldquo;要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。&rdquo;由此可以看出对于语文学习的评价既应检查语文知识体系，又应检查在生活中的运用能力。所以，对语文学习的评价除了应注重知识性外，也应注重自主性、实践性、开放性、发展性。知识性即指语文领域应掌握的字、词、句、段等等。自主性即参与...