语文（心得）之浅谈信息技术与语文阅读教学

语文论文之浅谈信息技术与语文阅读教学 <br />一、信息技术为探究学习的实施提供了有利条利 <br />　　信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科。信息技术以其形式多样、生动活泼，高度交互、因材施教，信息量大，重现力强，激发兴趣、培养能力，自主控制、操作简便等优势与课程整合，为语文教学开辟了广阔天地。&ldquo;所谓探究式学习即从学科领域或现实社会选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程&rdquo;。 <br />　　而&ldquo;语文阅读教学本身就是一个主动探究的过程。阅读教学是学生、教师、文本（作品）之间的对话过程&rdquo;。在阅读过程中，学生首先与文本展开对语，通过与作品的对话，达到与作者心灵的对话与交流，达到与作品的主题展开对话与交流的目的。学生通过阅读作品、探索、研究、理解，发现作者对这个世界的某个方面的观察、感受与思考。所以学生的阅读能力、必须让学生通过自读、自己探究课文来提高。&ldquo;阅读是学生个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践&rdquo;。而丰富多彩的信息技术，不但能促进教学形式多样化，为学生创建更多直观形象、生动有趣的学习环境，从而激发学生积极参与阅读教学，发展学生的思维能力、创新能力，为探究性学习提供了有利条件。 <br />　　因而，信息技术、探究性阅读教学形成了不可分割的整体。本文就多媒体信息技术在探究性语文阅读教学中运用的原则及其应用进行探讨。 <br />　　二、信息技术在探究性语文阅读教学中运用原则 <br />　　1、启发性 <br />　　信息技术之所以有效地为语文阅读教学服务，是因为它本身就可以将一些抽象的画面或浅近易懂的东西直接展示出来。而探究性学习以&ldquo;问题&rdquo;作为基础，结合有效的启发性画面及有效的&ldquo;提问&rdquo;，能激活学生思维，引导学生去探索、发现。 <br />　　怎样才能启发学生思维呢？ <br />　　一是要创设问题情境。教师应慷慨地提供思维加工的原料，通过课件演示来回忆已有知识，观察现象，出示练习题等，用准确、清晰、简明的语言提出问题，充分发挥和调动学生主观能动作用，达到&ldquo;一石激起千层浪&rdquo;的目的。 <br />　　二是提出激发学生进行发散思维的问题，教学中教师适当选取一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的画面及问题，引导学生纵横联想所学知识，寻找多种解答途径，以利于学生深刻地理解知识，准确地掌握和灵活地运用知识。 <br />　　2、重点性 <br />　　一节课40分钟，不可能面面俱到，要做到&ldquo;牵一发而动全身&rdquo;的关键点上，用在最需要、最值得的地方，注意二个方面： <br />　　一是抓住重点难点探究，不在枝节上周旋。 <br />　　二是针对学生认识模糊，易疏漏的地方，抓住关键词以制造矛盾为突破口设计问题，帮学生化难为易。 <br />　　3、层次性 <br />　　语文阅读教学必须循序渐进。系统而周密的课堂探究能引导学生去探索欲达到目标的途径。每次的探究，教师须紧扣教材重点、难点和关键，分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力，按照由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，由易到难地设计一系列的问题，使学生认识逐渐深入、提高。 <br />　　4、创新性 <br />　　诺贝尔物理奖获得者朱棣文说过&ldquo;要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题&rdquo;，这就是创新思维。因此，丰富的网络资源是学生进行探索活动的物质基础，在丰富的网络资源前，学生可以从多角度去认识主题，使主题探索活动才有一定深度，才会有与众不同的思维方式。 <br />　　三、信息技术在探究性语文阅读教学中的应用 <br />　　1、利用信息技术教学、激发学习语文兴趣 <br />　　&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;，激发他们学习的兴趣尤为重要，多媒体课件恰恰能满足这一需求，它以图形、图象、文本、声音、动画等多种信息刺激学生的多个感官，使学生大脑处于兴奋状态，调动了他们学习的兴趣，激发了他们的求知欲，达到了&ldquo;课伊始，趣亦生&rdquo;的境界。 <br />　　第十册语文书只有《冀中的地道战》一课，文章的时间及背景离现代较远，学生读起来枯燥无味，而多媒体课件...