语文（心得）之浅谈初中语文阅读教学

语文论文之浅谈初中语文阅读教学 <br />浅谈初中语文阅读教学 吴昌飞（贵州省绥阳县黄杨中学 贵州  绥阳 563309） 课程改革的重点是&ldquo;以促进学生发展为核心&rdquo;, 以学生的发展作为教学的出发点和归宿, 学生是发展的主题。教师就应当重视学生的学习体验就和尊重学生的主体地位, 重视学习体验就是关注学生的生命历程。在阅读教学中, 要想达到对课文的真切解读与感悟, 必须以阅读主体的阅读体验为支撑, 因而，学生的主体体验更应该成为阅读教学的立足点和珍贵的教学资源。学生的阅读能力只能通过阅读教学, 在阅读实践中逐步形成。作为语文教师,在阅读教学中，教师要根据具体的情况有针对性的进行阅读教学，以全面提高学生的语文素养。下面笔者就个人的教学经历来简单的谈谈我们初中语文的阅读教学。    1   教师要做到尊重主体意识，提倡阅读的开放性中学语文阅读教学中阅读对象是开放性的。真正的文学作品总是以丰富的思想和情感拨动读者的心弦。编入现行初中语文课本中的文学作品绝大多数是古今中外的名家名篇，这些经典名作往往蕴涵着作者强烈、深刻、丰富、复杂的思想感情，都具有较高的思想艺术性和审美价值，教师的讲解大多数都只是侧重对某一思想、某一艺术特色作比较详细的分析或探讨。但我们必须清醒地意识到课堂教学所涉及的内容只是课文的重点之一而已，决不能以此来代替课文的所有内涵。比如，课文《愚公移山》是通过&ldquo;移山&rdquo;来表现古代劳动人民不怕困难、人定胜天的坚强信念，而有学生却提出了这样的疑问：愚公为什么不移屋？为什么不凿山洞？凭什么让子孙后代都要挖山？当大家都围着&ldquo;移山&rdquo;与&ldquo;不移山&rdquo;两个观点打转转时，他却能跳出这个圈子另辟蹊径，提出&ldquo;移山&rdquo;还是&ldquo;移屋&rdquo;、&ldquo;挖山&rdquo;还是&ldquo;凿洞&rdquo;、祖辈的&ldquo;权威&rdquo;与子孙的&ldquo;盲从&rdquo;等问题。由此可见，学生对课文中问题的理解，在某种程度上要比教参更丰满，更具多彩性，也更具说服力。因此，阅读活动中需要教师不断地启发学生发挥自己的想象，让学生谈自己的看法，不把教参捧作圣经来教学生，提倡阅读的开放性。2   教师要善于培养学生阅读的兴趣于漪曾说：在语文教学中，阅读最为基本。确实，阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用，可以提高生学生的写作素养，正如叶圣陶所言：&ldquo;阅读是写作的基础。&rdquo;更重要的是，阅读教学可以培养学生良好的读书习惯，终身学习，终身有益。既然阅读教学如此重要，因而，作为教师的我们就更要培养和激发学生的阅读兴趣，以保证学生阅读水平的提高。台湾忠信高级工商学校高震东校长说：&ldquo;很多人为兴趣而读书，岂有此理！读书有什么兴趣？&rdquo;他那是为了强调责任感才这么说。读书当然要兴趣！ 没有兴趣学生会投入地读书吗？培养兴趣，教师首先要在思想上让学生喜欢学语文，知道语文不仅是升学的工具。我觉得孔庆东教授讲得很好，他的话可做指导思想：语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。学习语文，就是在塑造自己的灵魂。同时，在教学中，我们教师不应死抠术语，不大谈文学现象、文学理论。尽可能切合生活，联系学生自身体验，走进文本，吸取营养。 3   教师要善于设计合理的阅读教学方案教师的教学设计要努力创设让学生参与到自主作学习中来的情境与氛围。新课标要求语文教学设计有利于学生尝试、选择、参与和体验情感、态度、价值观, 使学生在模仿、尝试和实践中形成正确的情感、态度和价值观。针对不同的文体,在散文教学中创设品味感悟的氛围, 在诗歌教学中营造朗读抒情的氛围, 在议论文教学中创设逻辑推理思辨的氛围等, 让学生在情境中体验, 让学生在情境中作出态度、价值的选择。教学设计的方法很多, 但要充分考虑学生的实际,贴近学生的生活, 突出课堂教学中将要出现的疑难问题, 体现教学设计的针对性、知识性、趣味性、灵活性、实践性、审美性等。如《变色龙》一课的阅读设计:画出描写人物动作的词句;从动作词句中归纳人物的性格特征;分析人物性格形成的原因并找出相关句子体味、推敲。这一教学设计,从培养良好的阅读习惯、阅读能力、鉴赏能力三方面层层入手, 在&ldquo;画&mdash;&mdash; 读&mdash;&mdash;&mdash;思&mdash;&mdash;并&mdash;议&rdquo;中让学生学会阅...