语文（心得）之浅谈初中语文散文阅读教育

语文论文之浅谈初中语文散文阅读教育 <br />　　《语文课程标准》规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。那么，我们怎么做，才能有效达成《新课标》的规定呢？ <br />　　我认为散文阅读教学就是要注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，从而拓展思维空间，提高阅读质量，即注重现代散文教学的实效性。 <br />　　当代散文又增加了一个新的特征：日益注重&ldquo;理性&rdquo;、&ldquo;理趣&rdquo;。散文的魅力，在于情感体验之中对社会人生的一种领悟。但是，散文的理性、理趣，并不是枯燥乏味的直接议论，而是寓理于事、于情、于景、于物。也就是说，它和散文的形象性，并不矛盾。仅仅抓住散文的特征来提高教学实效，当然是不够的。教学是师生互动的过程，而不应该是一言堂，无论在散文教学还是任何其他文体的教学中，教师都要尽快转变教学理念，找准自己在教学中的位置。肖伯纳说：&ldquo;我不是你的老师，只是你的一个旅伴而已，你向我问路，我指向我们的前方。&rdquo;我们是学生求学路上的伴侣，是一个适当的时候给予指导的引路人。 <br />　　20 世纪 30 年代 , 美国学者詹姆斯？默盖尔提出了阅读层次论 ,我认为其中的知识性阅读学生可以自行解决，教师只要指导和督促学生掌握就可以了。而理解性阅读、探索性阅读层次才是提高初中学生阅读能力的重要层面，所谓理解性阅读，包括转换能力；分析能力；概括能力；分类能力；推断能力等。所谓探索性阅读能力，包括审美能力 ； 评价能力； 创新能力。而提高这些能力，首先教师就要有必要的讲解和恰当的指导。比如对于文章整体的把握， 根据散文文体特征，教师在引导的过程中就要有三种意识： <br />　　一是&ldquo;独特意识&rdquo;。抓住散文的特征 &mdash;&mdash;&ldquo;贵在有我&rdquo;，引导学生潜心体会作者&ldquo;独特的情感体验&rdquo;。深入挖掘作品的&ldquo;独特与深刻&rdquo;的&ldquo;情思&rdquo;，找到作品中的那个&ldquo;我&rdquo;，体悟出&ldquo;我&rdquo;的个性。 <br />　　二是&ldquo;鉴赏意识&rdquo;。引导学生循着&ldquo;感受&rdquo;&mdash;&mdash;理解&mdash;&mdash;鉴赏&ldquo;拾级而上。以《济南的冬天》为例，教师首先让学生多媒体展示的课文相关图片，然后倾听配乐朗诵，然后准备说说济南的冬天美在哪里。这就是对济南的冬天进行审美阅读，前一个步骤是&rdquo;审美的感受&ldquo;，后一个步骤是&rdquo;鉴赏&ldquo;。审美阅读能力，包含审美感受力与审美鉴赏力，前者是后者的基础，后者是前者的深化；下一个环节是在感受的基础上，提升&rdquo;理性认知 &ldquo; &mdash;&mdash;品读 2 、 3 、 5 段文字，不仅感受它的美，而且要从遣词造句、音韵节奏、文脉气势、修辞手法上分析它何以产生美的效果。让学生&rdquo;跳出来反观&ldquo;，依托审美的感性认识，深化其思想涵义的深刻精妙之处，精化其人文情怀的感人之处。 <br />　　三是&rdquo;语言意识&ldquo;。引导学生&rdquo;披文入情，高度重视对语言文字的品味&ldquo;，高质量地培养语感。抓住作品中那些最有教学价值的语言加以咀嚼，如朱自清的，《春》中，对主题&rdquo;春花图&ldquo;中几个关键词：让，赶趟儿，闹着，散，眨等，写出了百花争春的繁盛，最后三段中的娃娃新，姑娘美，健壮青年，不仅包含比喻、排比等修辞，而且抓住事物特征，突出主题，以及抒情式的表达，熟练掌握和运用鉴赏语言的方法。 <br />　　提高课堂实效的另一方面则是了解初中学生的特点，尊重学生的主体地位，尊重学生原有生活体验，激起阅读兴趣。 <br />　　初中生正是从形象思维向抽象思维过渡，由感性向理性过渡的阶段。抽象逻辑思维开始由&rdquo;经验型&ldquo;向&rdquo;理论型&ldquo;转化，但水平还不高。同时初中学生思维的品质尤其是独立性和批判性有了很大的发展，但是很容易产生片面性和表面性的缺点。 <br />　　所以，从学生的角度来讲，无论课堂教学的实效与长效，都要立足于学生知识、能力、人格等方面的原有水平，或精心设计教学切入点，激活学生学习兴趣；合理评价学生，激起学生思考的兴趣；或拓展学习空间，激起学生求知的兴趣；或寻...