语文（心得）之浅谈如何抓好阅读教学

语文论文之浅谈如何抓好阅读教学 <br />浅谈如何抓好阅读教学李冬梅      （ 新疆石河子一四四团学校    新疆   石河子    832036）《语文课程标准》是语文教育改革的重要成果，贯穿其间，渗透其中的是以人为本和以学生发展为本的新理念。以学生发展为本就是要真正认识&ldquo;学生是认识和发展的主体&rdquo;，确立&ldquo;学生是语文学习的主人&rdquo;的观点，着力培养学生的自立学习意识，自立学习能力以及自立探究意识和创新意识精神，是语文教学过程称为学生会学习和建立正确价值观的过程。《语文课程标准》明确指出：&ldquo;阅读是个性化行为。&rdquo;它揭示了阅读活动的本质。怎样在课改中抓好阅读教学呢?1   要树立大阅读教学观课程改革中的阅读教学，从教学目标、教学内容到教学途径，都要以大阅读教学观为指导。阅读教学的目标，核心是培养独立阅读能力。大阅读教学观的阅读教学目标，应当包括三个维度。除了知识，能力的目标之外，还应包括情感、态度、价值观的目标和过程、方法、习惯的目标。1.1培养学生良好的阅读兴趣和习惯《语文课程教学标准》予以前所未有的重视，不仅将兴趣、习惯的培养贯穿始终，而且在第一、二学段分别明确提出&ldquo;喜欢阅读、感受阅读的乐趣&rdquo;和&ldquo;养成读书看报的习惯&rdquo;的目标。培养阅读能力的前提，是培养阅读的兴趣。学生丧失了阅读兴趣，等于破坏了学习的根基。培养阅读习惯更是阅读教学的重中之重，习惯决定着阅读品味、能力和质量。由于时代的需要，课程标准在第三学段还提出了&ldquo;根据需要搜集信息&rdquo;的阅读目标，体现了对课程总目标的&ldquo;初步具备搜集和处理信息的能力&rdquo;的呼应和落实。如教学《詹天佑》一课，根据教学内容和有关的报道，绘制并举行了题为《中华民谣的光荣》连环画展 ，让学生进一步感悟课文内容，体会出詹天佑的爱国精神和创新精神。辅导学生捕捉与教材有关的信息和材料进行精心整合，将人文性与学科性熔于一炉，艺术性与工具性汇为一体。1.2进口教材内容，拓宽阅读途径阅读教学的途径，大阅读教学观主张向课外延伸，向生活开放。要引导学生在自然、社会的各种场合，学语文，用语文，体现阅读的开放性和针对性。如教学《卜算子&middot;咏梅》，辅导学生从因特网上了解梅文化的特点，紧接着对比指导学生阅读毛泽东通知的《咏梅》和陆游的《梅花绝句》，并拓展阅读王安石的《梅花》诗以及学生的佳作《梅花赞》，左后辅导学生写《我爱梅花》。这种主体型的课堂教学&ldquo;套餐&rdquo;，学生兴趣盎然。2   阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学习阅读，促进表达的过程。遗忘的阅读教学在一定成都上偏离了正确的轨道，师生之间是一种控制与被控制的、不平等的关系。课程改革中的阅读教学，要牢固树立学生是阅读教学主题的思想。对话的参与者是教师和学会僧，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅应是平等的，而且应是凸显学生主体的地位。2.1民主对话，平等交流教学是沟通与合作的活动，师生之间是一种互动合作的关系。要使学生主动参与教学全过程，教师必须创设一种无拘无束，畅所欲言、大胆争鸣的民主氛围，真正把自己放到和学生完全平等的位置。在阅读教学中，教师既做指导者，又做合作者，以文本为凭借，努力让学生在宽松好、和谐、民主的学习氛围中感受与理解，完成学生教师主体之间的对话。2.2珍视独特体验，放飞学生个性从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源；从教学角度讲，要鼓励学生对教科书进行自我理解、自我认识、，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。学生的疑问就是个性化学习内容。教师在教学当中，应从学生质疑入手，引导在释疑的过程中理解、感悟语言，并因此受到熏陶和感染，这就是最好的语文教学。个性化学习的方法，就是鼓励学生放飞自己的个性，运用长期学习时间积淀下来的自认为最有效的学习方法进行学习，实现异曲同工的效果。3   讲求实效、与时俱进《语文课程标准》指出...