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语文(心得)之浅谈语文教学与素质教育
语文(心得)之浅谈语文教学与素质教育
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语文论文之浅谈语文教学与素质教育 <br /> “语文是学生学好其他课程的基础,也是学生终身发展和全面发展的基础。”这是从人的发展方面对学习语文意义的新定性。在倡导全面实施素质教育的今天,学好语文尤为重要,它不仅是生活中经常要用文字语言与别人交流,为了学习、工作的需要,同时也是为了人的发展和自我实现的需要。素质教育不是一种游离于具体学科之外的特殊教育模式,而是渗透于各科教学之中,而课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道。下面我谈谈在语文教学实践中实施素质教育的初步感悟: <br /> 一、重视朗读训练,培养学生语感。 <br /> 语感是一种心智技能。教师采用各种形式的朗读,使学生产生“顿悟”之感,让学生通过自身的实践活动,去感受,去体验,了然于心。小学语文新课程标准指出:“朗读所发展学生的思考,激发学生的情感,学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会加深。”小学语文教材的绝大部分课文都要求有感情地朗读课文。所以,在语文教学中,加强朗读训练,对于提高教学质量,培养高素质的人才有着重大的作用。 <br /> 模仿是少年儿童的天性。因此,指导学生掌握朗读课文的最有效方法就是范读。通过教师精彩的范读,把教材的语言文字化作有声有色的画面,使学生在读准字音、正确停顿的基础上,置身于文章所描述的情境中并展开丰富的联想和想象,使课文的思想形象化地渗进了学生的心灵,能有效地帮助学生加深理解课文。范读时,学生视其人,闻其声,感受着文章的语言,领略着文章的气势、文法……在积极的思索中,学生感悟着语言内在的含义、情味和形态,体会着作者遣词造句的准确、生动,享受着祖国语言的无穷魅力。如我教学《一个小村庄的故事》时,当我心情沉重地范读完课文后。学生纷纷举起手,有的说:“自作孽不可活!”有的说:“斧头砍掉的不是树木。而是人们的希望!”还有的说:“保护环境人人有责!”听了学生的发言,就知道他们已经充分地理解了文本,与文本产生了情感上的共鸣。后来,他们心情沉重的朗读声更是证明了这一点。教师要根据课文表达了思想感情不同,指导学生采用不同的朗读方法,学生掌握了朗读基本功,口头表达能力自然而然也得了提高,在日常的语言交流或参加演讲的表达能力都会很大提高,自然理解能力也会大大提高了。 <br /> 二、传授知识与发展智能并重。 <br /> 语文教学中素质教育的另一个措施,就是教师在传授知识的同时要千方百计地发展学生的智力,培养能力。“智力”指人的聪明度;能力指办事处事的本领。有的人智力发展较早,有的人发展较迟些;有的人能力较强,有的人差些。素质教育研究的是每个学生的身心特点,用符合教育规律和学生发展规律的办法对他们进行教育引导。因材施教,用一把钥匙开一把锁,不但要研究孩子们的共性,还要研究孩子们的个性,使他们各得其所。课文课程是根据学生年龄特征,根据不同认识事物的规律编排的,相当一部分内容是培养学生能力,开发智力的,教师应凭借这些教材对学生进行智力开发和能力培养训练,并根据学生个性差异,有的放矢,使之各有所进。 <br /> 如四年级的课文《大森林的主人》《田忌赛马》,三年级课文《奇怪的大石头》《曹冲称象》等课文都旨在发展学生智力,培养学生能力。《大森林的主人》讲雨后翻船,猎人动脑筋想办法克服了“冷”“饿”“累”的困难,而作者却面对困难束手无策。教学教师要抓住这一点,要求学生思考:假如你遇到这种情况怎么办?像猎人一样还是像作者一样?或者还有什么办法可以解决这些困难?让学生充分地讨论,培养学生解决问题的能力,然后引导学生理解猎人说的话:“在大森林里,你不能像个客人,得像个主人。只要肯动脑筋,一切东西都会拿来用。”通过讨论,让学生明白,遇到困难只要动脑筋想办法,不要有依赖思想,不存在侥幸心理,要有战胜困难的决心和勇气,胜利一定属于强者,属于聪明人。这些都是训练学生智力和能力的好课题。教师要认真设计好教学过程,落实学生的主体地位,充分调动他们学习的积极性。力争取得好效果,不满足于字词名段篇的训练,要启发学生钻研教材蕴含的哲理,鼓励学生发散思维,不拘泥于“雪化了变成了水”的常规,激励...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:41:26
页数:4
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文章作者:U-67198
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