语文（心得）之小学语文教学与素质教育

语文论文之小学语文教学与素质教育 <br />　　卧龙寺小学   赵莉 <br />　　在应试教育已开展多年的今天，以&ldquo;应试&rdquo;为目的，分数挂帅，&ldquo;不能考上重点大学就没有希望&rdquo;的论调仍大行其道。&ldquo;高分低能&rdquo;，综合素质不高的现象仍很普遍。应试教育的弊端对广大教育工作者敲响了警钟。包括语文工作者在内的广大教育工作者，要真正认识素质教育的必要性和紧迫性，积极变革教育思想和教育观念，实现由应试教育向素质教育的转变。现就素质教育的必要性及如何在语文教学中实施实施素质教育等问题谈点拙见。 <br />　　素质教育是新生事物，应试教育是旧事物。在语文教学中进行素质教育必定会受到应试教育的影响、束缚，甚至是抵制。这是素质教育作为新生事物在成长过程中必定会遇到的。这就要求教育工作者应本着为社会发展培养合格劳动者的高度责任心，统一认识，更新教育理念，创造性地探索教学方法，摈弃一些不良的名利心理。如：学生分数越高，奖金就越多，收获的名利就越多，成就感就越高，反之则不行等。所以，在语文教学中进行素质教育应注意以下几个问题： <br />　　一、教师应改进语文教学的培养目标。 <br />　　传统的教学理论的单纯传授系统的书本知识，训练综合性的技能和技巧作为培养目标。它虽然也提出了应培养学生的能力，但在教学实践中却很少置于明显地位。而我们现在语文教学培养的目标，应通过传授结构化、理论性强的基础知识，着力促进学生的发展，培养学生的能力和创新精神及学生作为现代人所需的观念、能力、品德、习惯等。如果教师满以为上课就是教书，教学目标就是传授知识，课文讲完了，练习做好了，学生听懂了，就万事大吉了。而没有把学生的知识变成学生的能力，这就好像是仅仅理解游泳知识与会游泳是两回事一样。其次是革新语文教学方法。传统的教学方法是&ldquo;教师讲、学生听，教师划重点、学生背重点&rdquo;，偏重学生的机械记忆。现在应提倡师生平等，共同参与，注重启发学生的创造性思维，主张通过学生的参与、操作、质疑、讨论，进行探究性学习。 <br />　　二、完善语文教学评价的制度。 <br />　　如何评价语文教学的质量是教师关心的热点问题。是单纯看学生的成绩，还是看学生在教学中是否学到知识，形成了能力；是否在学习中受到了教育，得到了熏陶；是否启发了学生的创造性思维等。而现在有的教师认为，学生的成绩好，他的能力也一定强，反之亦然。因此，要完善语文教学评价的制度。坚持评价的可靠性与科学性，要有&ldquo;一分为二&rdquo;的思想，不能&ldquo;爱屋及乌&rdquo;。应以观察法为重点，观察学生在学习过程中是否勇于回答，发表见解。有没有通过学到的知识去解释有关问题，是否有新意等。总之，语文教学评价，即要关注评价的结果，更要关注评价的整过程。 <br />　　素质教育已经成为指导我国基础教育的一种教育思想。实施素质教育要在总体目标下构建具体的目标、途径和方法，也就是要研究自己学科如何落实素质教育的问题。语文素质教育在人的素质结构中是最基本的要素，它往往是一个人成才的主要制约因素。所谓语文素质其内涵十分丰富，包括思想政治、语文情趣、语文交际应用能力，即听、说、读、写能力以及交际涉及到的文化知识，具体地说语文素质教育包括：语文基础素质、语文智能素质、语文技能素质、语文道德素质、语文审美能力。 <br />　　在进行语文素质教育时，必须使语文素质各要素和谐发展，体现一种语文效应，综合水平。那么如何更好地在语文教学中实施素质教育呢？我认为：一、要遵循育人规律。语文教学要着眼于对人的教育塑造，坚持语文素质教育目标和人才素质目标相统一，就把学生学语文和指导学生做人结合起来，让学生在课文中感悟贴近身边的事例，把语文和思想辨证统一起来，做到文与道相得益彰。二、运用情美兼备的教学动力。具有丰富的情感和独到的审美观，是促进学生全面发展的重要因素。首先，教育过程要体现美，表现在外部形式的是教师的举止、投足、表情、眼神；清晰的板书、美妙的简笔画，把抽象的语言文字变成形象生动的画面，使整个教学达到和谐、生动、充满浓郁的审美情趣。另外，教师要充满激情，发挥教师情感的主导作用，注重营造产生积极情绪的氛围，有利于学生体验愉快和振奋的情绪。三...