语文（心得）之如何将电教手段运用于语文教学

语文论文之如何将电教手段运用于语文教学 <br />　　随着现代教育技术的不断深入发展，录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。它的运用适应了中学生的认知规律，符合中学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。在语文教学中，恰当地运用电教手段，不仅可以激发学生的学习热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使语文课变得生动活泼，教育心理学认为，美感是和听觉、视觉不可分离地结合在一起的，而视觉形成的印象比听觉形成的印象更深刻、更牢固。恰当的在有关教材的重点和难点处，运用录音、录像、投影、幻灯等电教手段，对于感知、理解课文、丰富学生想象、培养学生创造性思维会起到事半功倍的作用。 <br />　　一、创意设境，激情引趣学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。例如：在教授《离江》一课时，结合教材内容，运用录音、投影、电影等教学手段，培养学生听、说、读、写的综合能力，效果显著。在导入新课时。我适时放映一幅投影片：《屈原颂》立即引起了学生学习的兴趣，接着放映《屈子流放图》，言简意赅地介绍作品的背景和屈原被流放的过程，然后播放课文朗读录音，学生耳听、眼看、心想、手记，很快进入了诗的意境。在分析课文时，一边播放朗读录音，一边放映投影《屈子行吟图》，画面上既有草木飒飒的悲凉气氛，又有屈原濒临波涛汹涌的沅水岸边仰天长问的形象，一下子就把学生的思绪带到了阴暗荒凉的溆浦，产生了身临其境之感，教师结合诗人的遭遇和爱国情怀加以点拨，学生对课文内容有了较深刻的理解和认识。结合&ldquo;屈子故里&rdquo;、&ldquo;屈子祠&rdquo;等画面的映放。最后，放映《橘颂》的背景画面（电影《屈原》插曲），播放演唱录音，教师带领学生高声歌唱，使课堂气氛达到高潮。为了深化课堂教学内容，我又利用晚自习时间，给学生放映了故事片《屈原》，让学生带着课堂上布置的问题去思考、去欣赏，这祥学生对课文的理解更深刻，对屈原的高洁品格更敬仰。教学《笋芽儿》一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。上课开始，我首先播放一段竹林景观的录像。先将青翠欲滴的竹亮。再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。接下来教师可边讲故事，边放&ldquo;雨声&rdquo;、&ldquo;雷声&rdquo;的录音，边播放各种情景：如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿，太阳出来等等，这样，学生如同置身于大自然中，随着文中各种人物的出现，轻松愉快饶有兴致地学习了课文。 <br />　　二、激发思维，释疑解难每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生&ldquo;启而不发&rdquo;时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用电教手段。因为电教煤体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。例如教学《赵州桥》一课，本课的难点是理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。要想解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于建筑学方面的知识对于学生比较陌生而且有一定的难度，我准备了一幅赵州桥的剖面投影片向学生讲解：这个拱形的大桥洞不是普通的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支...