语文（心得）之浅谈农村一年级语文课堂教学有效性的策略

语文论文之浅谈农村一年级语文课堂教学有效性的策略 <br /> 　　【摘要】  一年级的小学生还具有幼儿的特征，而农村的孩子更具有特殊性，因此我们的课堂教学行之有效显得尤为重要。首先我们要了解学生的实际情况；其次，要准确分析一年级的语文教材；最后，采取相应的措施。 <br /> <br />　　【关键词】 农村  一年级  有效课堂 <br /> <br />　　作为一名涉足教坛不久的农村语文教师，我一直在思考：面对一个个淳朴的孩子，农村的语文课堂要怎么教才能符合教学新理念，又能结合农村实际，实现&ldquo;让农村孩子不仅能掌握语文课堂基础的知识，还能使其语文素养得到有效地提高&rdquo;的要求？我想这就要求我们上的每堂语文课都具有实效性。尤其是对一年级的孩子，更加需要有效的课堂来给他们往后的学习打下坚实的基础。 <br /> <br />　　课改专家，崔永郭博士说：&ldquo;教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。&rdquo;&ldquo;有效&rdquo;主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学不仅关注学生掌握知识和技能，还关注学生的进步或发展，更关注教学效益。 <br /> <br />　　由此可见，如何使进行有效的课堂教学是当前必须解决的燃眉之急。要进行有效的课堂教学，我有三点个人看法： <br /> <br />　　首先，要了解我们的学生的实际情况。 <br /> <br />　　不管是在农村还是在城市，刚入学的一年级孩子具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。可是刚进入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入以学科知识和能力培养为主的学习，尤其是抽象的汉语拼音，再加上识记汉字，对一年级新生来说是非常枯燥单调和乏味的。他们很难接受这种巨大的学习方式的转变。 <br /> <br />　　我们的孩子生活在农村，他们有着无拘无束的童年，行为习惯和课堂常规在学前是零。而且学前教育也相对不足，表现为识字量少，甚至是无，还有些孩子刚从国外回来，听不懂普通话。大部分孩子的家庭教育不能配合学校教育，很多家长认为把孩子送到学校后就是老师的事情了，回家不能帮助孩子巩固好当天学习的知识，或者有些家长自身没有文化水平，自然也就帮不了孩子的学习。因此，孩子们的学习主要是在学校的学习，而学生掌握知识的时间也就是课堂的四十分钟。于是，我们需要课堂的有效教学。 <br /> <br />　　其次，需要分析一年级语文教材的特点。 <br /> <br />　　人教版小学一年级上册语文教材主要分为两大块内容，一是汉语拼音，二是识字。但是本册教材在教学中却存在一些问题。 <br /> <br />　　一、从声母第一课开始就安排了识字学词&ldquo;爸爸、妈妈、我&rdquo;，期间识字量和识字难度逐渐增大，到后鼻韵母这一课的教学任务就很艰巨了，除了要学习汉语拼音中最难掌握的四个后鼻韵母以外还要学习九个生字，学习一则话和一段韵文。学生对音节拼读的掌握仅限于教材中呈现的少部分音节，大部分音节以为反复拼读的概率小而没有掌握，再加上学生对生字基本上没有过接触，因此，课文也不能够较容易读通顺。 <br /> <br />　　二、二类字的数量之大，字形之难，成了一年级教材一个突出的问题。曾经有笔者做了问卷调查，大部分教师认为二类字在教学中给他们带来了很大的困扰。二类字不仅需要利用其他时间进行教学，结果还导致学生厌学，家长因为不了解而认为学生不行，造成学生畏学的心理，这样的教学效果当然也不尽如人意。 <br /> <br />　　三、人教版一年级教材具有丰富性和综合性的显著特点。但是对于我们教师来说，大量的知识点让我们顾了这头又忘了那头。如声母第一课bpmf，一课内容涵盖了四个声母的读写、声母与单韵母的拼读、生字词的练读，韵文的朗读四项大内容，完成课文内容后，已没有时间进行拓展训练和巩固练习。学生对知识的掌握，停留在表面的识记，不可能进入深层的理解和应用。 <br /> <br />　　四、教材缺少写话内容。新的课程标准要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的食物，写出自己对...