语文（心得）之浅谈初中生记叙文写作指导

语文论文之浅谈初中生记叙文写作指导 <br />　　【摘要】 指导学生学会观察生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。观察生活，一是要看，二是要听。对观察的要求是：第一，要抓住人物的特征；第二，观察要细致。要求学生写自己熟悉的人和事。我的具体做法是：第一，写人物说了什么，做了什么；第二，写人物怎样说的，怎样做的；第三，让人物自我表演。叙事要具体真切：第一，要交代清楚记叙的要素；第二，写好矛盾冲突和结局。 <br />　　【关键词】 观察生活 要求 外貌 语言 动作 心理 <br />　　中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。 <br />　　（一）指导学生学会观察，生活是创作的源泉 <br />　　怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：&ldquo;要练习我们的眼睛 ,善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。&rdquo;这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。 <br />　　初中学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。要求是：第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免&ldquo;千人一面&rdquo;的弊端；第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象 .第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来 的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时&hellip;&hellip;言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上 .四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写都很生动逼真。 <br />　　例如：舒林同学在描写班主任老师的外貌时，突出了老师眉毛和眼睛的特征。往往是这样描写的：&ldquo;他的眉毛非常黑，长得像两吧大刀，挺有个性。眼睛不大，可很有神。&rdquo;他在写班主任老师头发时这样描写：&ldquo;过去，班主任的头发乌黑发亮，可近来好像添了不少的白发。&rdquo;写班主任上课时，突出了&ldquo;教学有方，生动有趣&rdquo;的特点。文中写道：&ldquo;每当我们上语文课时，班上总是很活跃，时时传出爽朗的笑声。班主任老师叫同学回答问题时，脸上总是流露出一丝笑意。有的同学答错了，一见老师的表情，以为自己答得挺不错，竟很得意，就稀里糊涂地说起来，惹得大家哄堂大笑。有的同学答对了，班主任老师反会问上一句：对吗？这个同学也就犹豫起来。在这种情况下，班主任老师就会让同学们互相讨论，最后他才把正确答案告诉我们。这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对提出的问题有了深刻的理解。&rdquo;这篇作文之所以写得成功，关键是观察的细致。 <br />　　（二）指导学生写熟悉的人和事 <br />　　熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、 感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。日常生活中，学生接触最多的...