语文（心得）之浅谈《小学语文精要教学法验方案》

语文论文之浅谈《小学语文精要教学法验方案》 <br />浅谈《小学语文精要教学法验方案》合肥市蜀山小学    王永树   两年来，我校教办提出了&ldquo;开展教学专题研究&rdquo;以发挥教育科研的理论指导、实践探索的作用，提高教育质量和效益。一些骨干教师通过学习，拟定了研究专题、方案。但因水平限制，研究方案尚较粗浅。为提高我们&ldquo;专题研究&rdquo;的水平，特此推荐合肥市教委教研室的《小学语文精要教学法实验方案》（见《教学研究》１９９８第２期）供老师们学习，并浅谈个人对此方案的认识，作为学习交流。希望对老师在确定教研专题撰写方案及改革课堂教学有启发和帮助。   《小学语文精要教学法实验方案》（以下简称&ldquo;方案&rdquo;）体现了素质教育的要义：让学生全面发展、全体发展、主动发展。   《方案》有如下特点：   特点一 改革实验方向明确、正确   《方案》中明确提出&ldquo;教育面向培养跨世纪人才，要落实素质教育的任务&hellip;&hellip;，实验以辩证唯物主义、有关素质教育的理论（如&ldquo;面向全体学生&rdquo;、&ldquo;全面发展&rdquo;的&ldquo;两全宗旨）、叶对圣陶语文教育思想为指导&hellip;&hellip;，课堂教学充分调动学生的主动性、积极性、体现‘精、实、活’的特点。充分发挥主导作用和学生的主体作用，让学生有尽可能多的学习主动权&hellip;&hellip;&rdquo;体现了实验的指导思想和目的以党的教育方针和新时期的教育目标：&ldquo;培养学生良好素质&rdquo;为依据。实验的方向明确、正确。    特点二 针对性强、推广价值大    研究问题的提出并非为赶潮流、赶时髦。而是从际出发：长期以来，阅读教学的高耗低效问题一直困扰着我们，某些习惯的操作往往使教师跳不出原有的框框，除了认识方面的原因外，似乎难以找到一个解决问题的恰当突破口。    这不仅是易老师多年从城区小学的课堂教学所发现的问题，更是像我们这些地处郊区的农村学校的问题。    多年来，我们不断学习有关改革语文课堂教学的理论、经验，研究语文教学如何实施素质教育，探索提高语文课堂教学效益的路子。教学观念有所改变、有所更新、认识有所提高了。但是，实际上如何操作，仍被某些习惯操作困在原有的框框里。而《方案》中提出的六点实验方法，使我们茅塞顿开。如第二点：一堂课内力求做到&ldquo;五有&rdquo;、&ldquo;四无&rdquo;。五有：有足够的供学生读、思、议、练的时间（学生活动的时间一定要多于教师的讲解，从总时量不少于２５分钟。）；有教师范读；有朗读指导；有反馈调控；有质疑问题和适当留白（３&mdash;５分钟）。四无：无繁琐的分析讲解；无单纯为牵引出课文内容或极书设计的繁琐的提问；无废话；无多余的教学环节。第三点：教师的提问和讲解一定要精当（提问讲解的时间总量力求控制在１５分钟左右）&hellip;&hellip;    实验的六点方法，有些是帮助我们强化薄弱环节，有些是给予我们新的启示。但都恰好是帮助我们跳出原有的框框。有利于提高课堂教学质量和效益，值得广大教师依法实践。    特点三 继承、创造、发展    课堂教学是实施素质教育的主渠道，改革课堂教学，特别是改革占时甚多的阅读教学是关键的一环。如何改革阅读课堂教学，过去，不少有识人士作过多种研究、探索。有&ldquo;把语文课上杨听说训练课&rdquo;的研究，有&ldquo;设疑辅展&rdquo;的教法研究，有&ldquo;发挥多媒体电教手段，提高课堂教学效率&rdquo;的研究&hellip;&hellip;都取得一定的成效。而此方案，在继承了以往研究的成功经验（如：以语言训练为核心，充分调动学生的主动性、积极性&hellip;&hellip;，加强读和说的训练面要宽&hellip;&hellip;，运用形象直观方法，训练增强学生的语言能力&hellip;&hellip;，树立&ldquo;大语文观&rdquo;注重课内外的紧密结合&hellip;&hellip;。）的同时却以&ldquo;精要&rdquo;为突破口。首先是&ldquo;精要教学内容&rdquo;；集中目标，突出重点，力戒内容庞杂。再是操作上力戒繁琐的分析提问，力戒形式主义和花架子。提问和讲解一定要精当（提问讲解的时间总量力求控制在１５分钟左右）&hellip;&hellip;少问或不问那些简单的是非问概念问&hellip;&hellip;，讲解学生不懂的、难以理解的内容，力求言简意骇&hellip;&hellip;。少在语法、修辞上兜圈子&hellip;&hellip;。    这样，在时与质上对教师的教有适当的控制，学生的学与练有相应的保障。可算&ldquo;道前人所未道，作前人所未作。&rdquo;    在继承以往经验的基础上再创造、再发展是...