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英语(心得)之语文课中古诗教学法浅谈

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英语论文之语文课中古诗教学法浅谈 <br />语文课中古诗教学法浅谈骆勇 (贵州省桐梓县芭蕉乡芭蕉小学  贵州  桐梓   563209) 古诗在中华民族的的文言瑰宝中是一颗璀璨明珠。文言文在初、高中语文课中所占比列的渐增,已决定了古诗在小学语文课中的地位,可见,古诗教学是小学语文教学中不可缺少的组成部分。那么,怎样进行古诗教学,才能让青少年最大限度地接受它的熏陶、理解它的蕴意、体会它的思想、学会自学古诗的方法呢?笔者经过多年的教学钻研,总结出了小学古诗教学的几点方法。1   以古今文化为凭据,以新旧知识为锁链,增强古诗的理解能力小学古诗教学中,孤立地对某一首诗作深分析,这是许多青年教师常犯的毛病,我们应该将古诗与现有生活文化知识、古文常识等密切联系起来,并渗透到教学中,这样学生就会插上想象的翅膀,把古人当时的环境和心情与现实生活联系起来,用已有的知识来理解现学知识。如此一招,既可取得拓宽视野,丰富联想,触类旁通等效果,又可使学生习复所学知识,提高其学习古诗之兴趣,从而增加了教学的良好气氛,加速了教学的进程,稳握教学胜券。现就引导学生体会作者的创作意图,以唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗列,作简要阐述。在教学这首古诗时,教师可以采用提问式导入法,将现实生活与写作背景作一类比,创作意图就出来了。师问:&ldquo;小朋友们,当你一人远离家乡在一个陌生的地方过节时,身边无父母和朋友做伴,你们想想,会有什么感觉?&rdquo;生答:&ldquo;孤单一人,不好玩&hellip;&hellip;&rdquo;师问:&ldquo;那你此刻会想些什么呢?&rdquo;生答:&ldquo;想爸爸、妈妈、想同学朋友,就想回家嘛!&rdquo;师又问:&ldquo;可是离家万里,回不了,怎么办?&rdquo;生回答:&ldquo;给他们电话、写信、寄卡片&hellip;&hellip;&rdquo;。教师就可以抓住时机直入正题:&ldquo;但是,古时候没有电话、写信要几个月或一年多才能收到,太难了,所以我国伟大诗人王维就采用了以写诗寄托思乡之情的办法,来表达思念之情,消除心中之愁,是吗?&rdquo;简单的几句体问,把古今实际联系起来,新旧知识挂钩,不仅自然地导入了新课,而且简介了写作背景和写作意图,再使学生进一步了解:王维年青时,初到京城,人生地不熟,举目无亲,重阳佳节京城的非凡热闹,致使诗人孤独、凄凉之感油然而生,乐景衬哀情倍加了诗人对亲人的深切思念。至此,学生已将诗歌内容与古今思乡思亲之情融为一体,激发了学生学习此诗的浓厚兴趣。2   以大纲要求为准绳,以学生特点为基础,有的放矢小学古诗的教学中,学生特点是教师们必须掌握的实情,首先小学生具体形象思维占主导地位,抽象思维差,其次他们受到知识面窄,理解能力差的限制。所以,小学古诗教学处于一个特殊阶段。因此,小学语文教师在古诗教学过程中,必须结合这些特点,使教学内容具体化、形象化、通俗化,只有以此为基础选择适宜的教学方法,才能达到预期的教学目的。教师必须小学低、中、高年级三阶段的教学内容、目的、大纲要求,作全面、系统的了解和掌握,并以此为教学准绳,针对各个不同的学习阶段,制订出不同重点、难点的教学计划,按计划施教。只有这样,才能旁征博引一些小学生们熟悉或已掌握的知识,温故知新;也只有这样,才能在古诗教学中把握住教材内容,抓住重点、难点完成教学计划。如在教学大纲中只要求低年级学生会读,能默写、背诵、简单理解诗歌内容;而要求中、高年级学生除达到低年级诸项要求外,还要求从古诗中学习其写作手法,理解作者创作意图,写作背景,初步了解诗的意境。其要求标准的不同,已显示出征对性、阶段性、有的放矢地进行小学古诗的教学,是如此之重要。3   以黑板教室为阵地,以释义、串讲为重点,攻破全诗教室是师生间同战知识的沙场,黑板是阵地之前沿。可见良好的教学氛围和优化的板书设计对攻下释义、串讲等阵地,攻破全诗起到及其重要的作用。营造一个轻松愉快的学习氛围,给予学生一个自然不拘的学习环境,这需要教师根据实际情况实际操作。而板书则是小学古诗教学中一个重要环节。因为小学生初学古诗,其教学难度相当大,但只要有好的氛围和板书,也可化难为易。上古诗课,板书课题后,应把古诗板书于左边,有感情、有节奏地读一...

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发布时间:2023-01-16 13:39:44 页数:4
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文章作者:U-67198

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