英语（心得）之语文课中古诗教学法浅谈

英语论文之语文课中古诗教学法浅谈 <br />语文课中古诗教学法浅谈骆勇 （贵州省桐梓县芭蕉乡芭蕉小学  贵州  桐梓   563209） 古诗在中华民族的的文言瑰宝中是一颗璀璨明珠。文言文在初、高中语文课中所占比列的渐增，已决定了古诗在小学语文课中的地位，可见，古诗教学是小学语文教学中不可缺少的组成部分。那么，怎样进行古诗教学，才能让青少年最大限度地接受它的熏陶、理解它的蕴意、体会它的思想、学会自学古诗的方法呢？笔者经过多年的教学钻研，总结出了小学古诗教学的几点方法。1   以古今文化为凭据，以新旧知识为锁链，增强古诗的理解能力小学古诗教学中，孤立地对某一首诗作深分析，这是许多青年教师常犯的毛病，我们应该将古诗与现有生活文化知识、古文常识等密切联系起来，并渗透到教学中，这样学生就会插上想象的翅膀，把古人当时的环境和心情与现实生活联系起来，用已有的知识来理解现学知识。如此一招，既可取得拓宽视野，丰富联想，触类旁通等效果，又可使学生习复所学知识，提高其学习古诗之兴趣，从而增加了教学的良好气氛，加速了教学的进程，稳握教学胜券。现就引导学生体会作者的创作意图，以唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗列，作简要阐述。在教学这首古诗时，教师可以采用提问式导入法，将现实生活与写作背景作一类比，创作意图就出来了。师问：&ldquo;小朋友们，当你一人远离家乡在一个陌生的地方过节时，身边无父母和朋友做伴，你们想想，会有什么感觉？&rdquo;生答：&ldquo;孤单一人，不好玩&hellip;&hellip;&rdquo;师问：&ldquo;那你此刻会想些什么呢？&rdquo;生答：&ldquo;想爸爸、妈妈、想同学朋友，就想回家嘛！&rdquo;师又问：&ldquo;可是离家万里，回不了，怎么办？&rdquo;生回答：&ldquo;给他们电话、写信、寄卡片&hellip;&hellip;&rdquo;。教师就可以抓住时机直入正题：&ldquo;但是，古时候没有电话、写信要几个月或一年多才能收到，太难了，所以我国伟大诗人王维就采用了以写诗寄托思乡之情的办法，来表达思念之情，消除心中之愁，是吗？&rdquo;简单的几句体问，把古今实际联系起来，新旧知识挂钩，不仅自然地导入了新课，而且简介了写作背景和写作意图，再使学生进一步了解：王维年青时，初到京城，人生地不熟，举目无亲，重阳佳节京城的非凡热闹，致使诗人孤独、凄凉之感油然而生，乐景衬哀情倍加了诗人对亲人的深切思念。至此，学生已将诗歌内容与古今思乡思亲之情融为一体，激发了学生学习此诗的浓厚兴趣。2   以大纲要求为准绳，以学生特点为基础，有的放矢小学古诗的教学中，学生特点是教师们必须掌握的实情，首先小学生具体形象思维占主导地位，抽象思维差，其次他们受到知识面窄，理解能力差的限制。所以，小学古诗教学处于一个特殊阶段。因此，小学语文教师在古诗教学过程中，必须结合这些特点，使教学内容具体化、形象化、通俗化，只有以此为基础选择适宜的教学方法，才能达到预期的教学目的。教师必须小学低、中、高年级三阶段的教学内容、目的、大纲要求，作全面、系统的了解和掌握，并以此为教学准绳，针对各个不同的学习阶段，制订出不同重点、难点的教学计划，按计划施教。只有这样，才能旁征博引一些小学生们熟悉或已掌握的知识，温故知新；也只有这样，才能在古诗教学中把握住教材内容，抓住重点、难点完成教学计划。如在教学大纲中只要求低年级学生会读，能默写、背诵、简单理解诗歌内容；而要求中、高年级学生除达到低年级诸项要求外，还要求从古诗中学习其写作手法，理解作者创作意图，写作背景，初步了解诗的意境。其要求标准的不同，已显示出征对性、阶段性、有的放矢地进行小学古诗的教学，是如此之重要。3   以黑板教室为阵地，以释义、串讲为重点，攻破全诗教室是师生间同战知识的沙场，黑板是阵地之前沿。可见良好的教学氛围和优化的板书设计对攻下释义、串讲等阵地，攻破全诗起到及其重要的作用。营造一个轻松愉快的学习氛围，给予学生一个自然不拘的学习环境，这需要教师根据实际情况实际操作。而板书则是小学古诗教学中一个重要环节。因为小学生初学古诗，其教学难度相当大，但只要有好的氛围和板书，也可化难为易。上古诗课，板书课题后，应把古诗板书于左边，有感情、有节奏地读一...