英语（心得）之浅谈小学英语愉快教学法

英语论文之浅谈小学英语愉快教学法 <br />[关键词]愉快教育  愿学  想学  乐学 <br />[内容摘要]&ldquo;知之者不如好知者，好知者不如乐知者&rdquo;，&ldquo;愉快教育&rdquo;能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了&ldquo;教师为主导，学生为主体&rdquo;的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。教师要给学生打造一个愉快的世界&mdash;&mdash;使学生愿学，给孩子营造一个活动的天地&mdash;&mdash;使学生想学，给孩子建构一个学习的模型&mdash;&mdash;使学生乐学。 <br /> <br />我国古代教育家孔子曾说过：&ldquo;知之者不如好知者，好知者不如乐知者。&rdquo;孔子的这句话精辟地指出，&ldquo;好学、乐学&rdquo;即&ldquo;喜欢学、乐于学&rdquo;才是治学的最高境界，也就是愉快地学习方能取得最佳效果。&ldquo;愉快教育&rdquo;是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目，它能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了&ldquo;教师为主导，学生为主体&rdquo;的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。教师作为创设英语环境的灵魂人物，怎样才能让孩子们在英语的自由王国里快乐飞翔呢？在这里我谈一些粗浅的做法。 <br />一、 给孩子打造一个愉快的世界&mdash;&mdash;使学生愿学 <br />&ldquo;愉快教育&rdquo;是一种渗透着爱的教育，教师对学生要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康，学习情况的关心；掌握学生的生理、心理特点，给学生情绪上的支持，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情；在耐心教导学生的同时，理解学生、尊重学生的意愿、建立良好的师生关系，创造良好的班级学习气氛。我们知道，教师的情绪直接影响着教学的效果。教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情绪感染。正如前苏联教育家马卡连柯所说的&ldquo;教师任何时候都不允许把悲伤的表情、愁郁的面孔带到课堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的时候也不能那样。&rdquo;教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣，以强大的情感魅力吸引学生，使他们积极地参与教学活动，自觉进入愿学的境界。 <br />二、 给孩子营造一个活动的天地&mdash;&mdash;使学生想学 <br /> &ldquo;学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习。&rdquo;兴趣是学习的内在动力，诱发学习英语的兴趣，调动学习的积极性，一直是我们小学英语教学设计中的重要内容。 <br />1、 互称英文名，开启英语之门 <br />&ldquo;各位同学，大家好，很高兴成为你们的英语老师，我姓潘，大家可以叫我‘潘老师’，我们既然学习了英语，你们也可以叫我‘Miss Pan’，我会很开心的。&rdquo;这是我在开学第一天上第一节课时对学生讲的一段话，就是这一段话帮学生打开了英语学习的大门。第二天，就有许多学生称呼我&ldquo;Miss Pan&rdquo;。我大大地表扬了他们。现在学生见到我都能说&ldquo;Good morning,Miss Pan&rdquo;or &ldquo;Good afternoon,Miss Pan&rdquo;。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，学生英语学习的兴趣也就被点燃了。为了让学生更自然地说英语，我给学生都取了英文名，让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。 <br />2、 自编英语报，营造英语氛围 <br />学生在校大多数时间在教室里度过，所以班级文化布置也要有英语的一席之地。我带的英语口语兴趣小组，给他们布景了一个长期的作业，要求学生两三个人合作，利用一个月的时间收集资料，制作一张英语小报，然后贴在教室里展览，这一小小的举动使整个教室有了英语的气息。我还设想期中考试过后，针对三年级教材的特点，把要求背的几个单词都用电脑打印出，贴在教室的各个角落。比如把猴子、苹果、床、书桌的图和英语单词都贴在墙上，把&ldquo;Welcome&rdquo;贴在教室门上。这样，学生的目光随时能接触到英语，甚至开小差的时候也能看到英语单词，这样耳濡目染，学生想忽视英语都不行。我相信学生接触到的英语越多，他们对英语的兴趣就会越浓。 <br />3、 综合性作业，撒满生活角落 <br />英语作为一种工具，它的交流性是首要的。理想...