语文（心得）之浅谈如何应用“问题教学法”提高课堂教学效益

语文论文之浅谈如何应用&ldquo;问题教学法&rdquo;提高课堂教学效益 <br />　　所谓&ldquo;问题教学法&rdquo;，顾名思义就是带着问题解决问题的教学方法。高效的语文课堂就是要达到让学生能够自己发现问题、提出问题、解决问题、验证答案的目的。 <br />　　一、解决&ldquo;没有问题的问题&rdquo; <br />　　&ldquo;没有问题&rdquo;不仅是语文教学的一大失误，更是语文教学追求的终极目标，也就是有效语文课堂的最佳境界。 <br />　　在语文的教学过程中，教师往往会遇到所有学生都不能够发现问题，更不能提出问题，表现的是一种沉默和一问三不知，他们的基本知识，基本技能一无所获。全靠老师填鸭式的授予教学，这样的课堂效益是何等的低下，是我们每一个语文教师所不愿意见到的。 <br />　　那么，要解决这样的问题，我们的教师就要采取&ldquo;我要问&rdquo;的方式。因为学生都&ldquo;没有问题&rdquo;，那就证明你已经懂了、会了。那么教师就要会问、善问，要能够揣着明白装糊涂。正所谓&ldquo;难得糊涂&rdquo;。教师要置身于&ldquo;千人皆醒我独醉&rdquo;的境界里，凡事都要问个明白。这样，久而久之，学生在学习教师的提问和回答老师的问题中或许能够学习到知识，而且还能发现问题和提出问题了。因为你把他们&ldquo;问恼火了&rdquo;，他们也会反过来&ldquo;问问你&rdquo;，这样，你的目的也许就要达到了。 <br />　　二、解决如何&ldquo;提出问题的问题&rdquo; <br />　　当教师苦心经营的提问，激发了学生提问的兴趣，学生能够发现问题提出问题时，学生也许就会问个不停，问个不休，这也是好的现象。教师要有耐心，仔细、认真的回答每一个学生提出的每一个问题，哪怕是再简单不过的问题，其他人嗤之以鼻的问题，教师也要认真对待。只有这样，才能保护学生学习的积极性和提问的热情。但是，不是教师一味的答问，而是要采取迂回之术，反过来引诱学生回答，引导学生学会回答自己提出的问题，回答别人提出的问题。 <br />　　但是学生此时也许不一定会提问，他们也许提出的问题过于简单或者没有针对性，或者含混不清，辞不达意。这时，我们就要想办法引导学生学会提出问题，要做到提出的问题有助于学习和教学，要有针对性、深刻性和可探究性。 <br />　　我们可以采取召开&ldquo;记者招待会&rdquo;的方式，就是先让学习好的学生组织一个&ldquo;中心发言人&rdquo;的团队，教师则作为主持人或者是&ldquo;记者&rdquo;，让另一部分学生充当&ldquo;记者&rdquo;，&ldquo;中心发言人&rdquo;回答&ldquo;记者&rdquo;的提问。下一次，再将 &ldquo;记者&rdquo;和&ldquo;发言人&rdquo; 进行必要的轮换，久而久之，我们的学生不仅善于提问题，而且会提问题了。 <br />　　三、解决如何&ldquo;解决问题的问题&rdquo; <br />　　学生在能够发现问题和提出问题之后，就要解决如何&ldquo;解决问题的问题&rdquo;了。教师要引导学生应用原有的知识基础，借助工具书，网络媒体，生活实践以及自己的思维、想象力来解决问题。可以采取小组讨论，相互合作，社会调查，上网查询，借阅图书等方法，自己解决问题。当他们自己能够解决问题后，他们也许就收获到成功的最大快乐，学习兴趣就会空前高涨。此时的课堂教学也许是轻松、愉快和祥和的，教师就不会再把课堂教学当成是一种负担，而是一种人生最大的享受了。学生也会是在探究中、合作中，收获着喜悦。 <br />　　四、验证答案，达到&ldquo;没有问题&rdquo; <br />　　学生能够自己解决问题了，这并不代表学生所学习的知识全部掌握了，形成了能力。我们仍然要及时引导学生验证答案，学会反思，反思自己提出问题的合理性、深刻性和问题提出的过程，反思自己解决问题的方法和过程是否简洁、合理、高效。反思自己的答案是否圆满，是否符合要求。进而让学生自己学会设计练习题，相互考验和检查。这样达到复习巩固的目的，也为进行下一课学习打下基础，形成能力。 <br />　　应用&ldquo;问题教学法&rdquo;的几个步骤是：&ldquo;没有问题&rdquo;------&ldquo;发现问题&rdquo;--------&ldquo;提出问题&rdquo;--------&ldquo;解决问题&rdquo;--------&ldquo;验证答案&rdquo;（&ldquo;没有问题&rdquo;）这样五个环节。而每一个环节的课堂效益是不同的。学生&ldquo;没有问题&rdquo;的课堂效益是20%；学生能够&ldquo;发现问题&rdquo;的课堂效益是40%；学生能够&ldquo;提出问题&rdquo;的课堂效益是60%；学生能够&ldquo;解决问题&rdquo;时的课堂效益是80%；学生能够反思解决问题的过程，验证答案，达到&ldquo;没有问题&rdquo;时，课堂教学效益应该是95%。 <br />　　也许有人会问：第一个&ldquo;没有问题&rdquo;为什么课堂教学效益不是0...