语文（心得）之如何提高语文课堂教学效益

语文论文之如何提高语文课堂教学效益 <br />　　我发现现在我们的课堂教学中存在着不少学生处于沉默状态，好像是学习的旁观者，课堂上从来看不到他们的积极参与，总是沉默无语，他们得不到锻炼，成绩也很差，对此我很担忧，于是就绞尽脑汁想如何才能提高课堂教学效益呢？从多年的教学实践中，我深刻地感受到老师对学生教得越多，提供给学生主动获取知识、思考和行动的机会就越少，教学效益就越低，教学是教师和学生的双边活动，没有学生积极主动的参与谈不上教学效益的提高。那么如何让学生主动参与教学活动中呢？ <br />　　一、 首先要激发学生学习的兴趣 <br />　　苏霍姆林斯基指出，如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，所以，苏霍姆林斯基要求老师&ldquo;课要上得有趣，要能激发学生的‘情绪区’，并且要求学生在学习中运用知识时有所发现，力求使学生亲自去发现事物的本质和事物的种种关系，使他们在这种发现中感到自己有所进步，这是产生兴趣的一个重要源泉。&rdquo;鉴于小学生学习兴趣的特点，在语文教学中，可以采用以下的方法激发学生的学习兴趣： <br />　　1、设疑法，有了疑惑学生便主动地积极地去解开悬念，这种迫切的心理状态，包含着浓厚的兴趣。一些故事性较强的记叙文，描述较为精彩的散文，可以于课前介绍一下其中的片断，有的使学生如窥百花园的一角，急于看全貌；有的只讲故事高潮前的瞬间，使学生担心人物的命运，急于了解故事的结局。如在教《我不是最弱小的》一课时，我鼓励学生提出疑问：这句话是谁点说的？我指的又是谁？为什么这样说？学生带着问题，跃跃欲试地去读课文。去寻求问题的答案，体现了自主学习的主动性。 <br />　　2、引发学生的疑问。小学生求知欲强，遇事爱问&ldquo;为什么&rdquo;。我根据学生的心理特点，在他们无疑问时主动提出疑问，在他们有疑问时给于强化。如教《葡萄沟》一课，在理解&ldquo;茂密&rdquo;这个词时，学生对这个词产生了疑问，茂密是&ldquo;什么&rdquo;意思，对这个词的准确理解关系到对课文的正确把握。为了调动学生探究的积极性，我对学生的疑问进行了强化。通过画简笔画，使学生产生了顿悟，文中的&ldquo;茂密&rdquo;写出了葡萄沟的葡萄长的密密麻麻，连在一起就像一个大凉棚。 <br />　　二、注重培养学生的自学能力。 <br />　　俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。我们培养的学生终将离开老师走向社会，他们需要有自学能力。学生的自学能力是学生参与学习的必要条件。一个人自学能力的培养，如小孩学步，由幼稚到成熟，由简单到复杂，循序渐进。只有从小开始培养他们的自学能力，才能为以后的自学打下基础。小学语文由识字、阅读、作文三大块组成。低年级以识字教学为重点，着重培养学生的自我识字的能力；阅读能力的培养贯穿小学的始终，可以采用循序渐进的方法，从读懂句子开始，继而培养阅读段、阅读篇的能力，包括捕捉中心句、概括课文中心的能力，做读书笔记等。学生知道学什么，怎么学，自然将自己从旁观者变为参与者，学习积极性盎然，效率大大提高。 <br />　　三、要在课堂上营造民主和谐的氛围。 <br />　　人民教育家陶行知先生曾明确指出：&ldquo;创造力最能发挥的条件是民主。&rdquo;只有在民主的氛围中，创造力才能得到开发，只有民主和谐的环境，才能使学生的创造精神得到充分发挥，才能使学生的思维最大限度地活跃起来，才能使学生积极主动参与教学。营造民主和谐氛围，我认为正确的做法是： <br />　　1、给学生以自由。教学中不硬将学生的思维纳入自己的思维轨道，要千方百计使学生能够大胆怀疑，大胆猜测，敢于发表不同意见。 <br />　　2、讲求民主的教学作风。在教学过程中，要安排学生质疑问题的环节，鼓励他们说出自己的不解，允许学生各抒己见，允许学生给老师指出缺点错误。在课堂上，在问题的讨论中，师生是平等的。 <br />　　3、提倡融洽的师生关系和和谐的课堂氛围。教师适度的微笑和幽默诙谐的语言能拉紧和我们学生之间的距离，在和谐的师生情感中，学生大都能积极主动参与教学。 <br />　　总之，要提高课堂教学效益，我们在课堂上教学目标要纯化，训练意识要强化，课堂密度要增大等等，但学生主动、积极地参与教学过程这关键的一环是切切不可忽略的...