语文（心得）之如何提高农村语文课堂教学效率

语文论文之如何提高农村语文课堂教学效率 <br />　　调查过进入高中的学生，发现农村学生的语文素质普遍不好，这就说明我们农村语文教育出现了问题，作为一名农村语文教师也真正感到农村语文教学难，特别是语文课堂教学效率不高，而在农村学校，课堂教学是主渠道，是港湾，是学生掌握学习方法的主要途径。所以提高农村课堂教学效率成了当务之急。那么，怎么才能让学生学得愉快有趣，使教学效率得以提高呢？我想谈谈我的几点思考： <br /> <br />　　第一，提高农村语文课堂教学效率，应该激发学生的兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的动力，是课堂教学成功的关键。因此教师应多借助多媒体，借助作用于视觉、听觉、肤觉等感官的图画、音乐、动作等手段，创造一个良好的教学环境，使学生思维活跃。 <br /> <br />　　教师施展高超的语言魅力，也是激发学生兴趣的手段之一。语文教学本身就是语言的教学，如果能让语言的音韵美、节奏美、诗意美等，充分地渗透到语文课堂教学的分分秒秒、每个细节，一定能使学生把上语文课当成一种自觉的行动去欣赏、参与，从而达到理想的效果。 <br /> <br />　　第二，提高农村语文课堂教学效率，课堂上应该讲练结合。 <br /> <br />　　当前，农村中学语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内容的空泛化和纯知识化。所谓空泛化，就是教师讲授一篇课文，无论是滔滔不绝地分析，还是狂轰滥炸地提问，教学的着重点都放在对课文内容的理解上。这些看起来好像很有条理，而实际上没有体现出语文的特色来，课上得很“空”。而这些属于课文内容（即文章“写了什么”）方面的知识，学生只要认真读一两遍课文基本上都能把握，该教的教师不教，学生自己能解决的教师却不厌其烦，一个又一个宝贵的４５分钟，就这样白白地耗费掉。 <br /> <br />　　语文教学的关键是突出语言文字的训练。通过多种形式的语言训练，促进学生积极地动脑、动口、动手。而且每一堂课我都拿出三分之二的时间进行听、说、读、写的训练。多数是通过教师范读、学生试读、分角色朗读和自由诵读等多种形式，来品味文中的感情和美味。通过反复朗读，不但加深了对课文的理解，而且情感得到了升华，达到了"文道"统一的教学目的。 <br /> <br />　　第三， 提高农村语文课堂教学效率，必须让学生喜欢阅读著名的语言学家吕叔湘先生说：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。”时代在发展，电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引，造成学生对文本的不喜欢。因而学生厌读课外书的现象普遍存在。 <br /> <br />　　农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。因此，与城市学生相比，口头表达和写作的能力较差。教师应该利用各种方法充分发挥学生的积极主动性，使得学生对阅读产生极大的兴趣，就能变“要我阅读” 为“我要阅读”。学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积蓄了足够的内存，还怕大量而快速的输出吗？ <br /> <br />　　第四， 提高农村语文课堂教学效率，教会学生自学能力。 <br /> <br />　　一些教师为了提高课堂效率，备课时更多的是在“我怎样教”上下功夫，而常常忽视了学生“怎样学”这一提高课堂效率的最重要一环。学生是学习的主人，只有他们掌握了“怎样学”，才有可能真正提高效率。个别老师有时自以为课上得很认真细致，知识讲授也十分透彻，可反映在学生身上收获总是不大，考起试来，成绩也难尽人意。其原因，是没有把课文好好地当“例子”，使学生“举一反三”，缺乏对学生学习指导和自学能力的培养。学生始终是学习行为上的被动者，而我们又必须都承认一个事实：无论教师讲多少课文，总讲不完所有的文章，所以教师还应该着重教会学生怎样去学，也就是通过教师点拨，让学生掌握开启未知问题的钥匙。虽然要让学生养成良好的学习习惯并非一天两天就可完成，培养习惯的过程中或多或少会影响教学进度、减少课堂容量，但也只有这样，才能长效地提高课堂效率，培养学生解决问题的能力。 <br /> <br />　　总之，提高农村小学语文课堂教学效率的途径还有很多，有待于农村语文教师共同探究。 <br /> <br />  <br />