语文（心得）之浅谈初中数学“环节教学法”

语文论文之浅谈初中数学&ldquo;环节教学法&rdquo; <br />　　教学有法，但无定法。&ldquo;无定法&rdquo;是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学法，教师在实践中也必须因校因人（指教师）、因时、因学生、因教材而异，这就是所谓&ldquo;无定法&rdquo;。下面是我在教学中常采用的环节教学法。不过并不是说在每一节数学课中每个环节都要用到。一节课抓住几个环节也就够了。所有环节中每一环节所占时间，哪一环节需强化或减弱，则须因内容、因学生而定，不可强求一律。 <br />　　数学教学的环节是预、题、读、听、思、问、记、议、练、结。 <br />　　1.预。 <br />　　即预习。在有些同学中，有忽视预习的现象。他们说，光复习已学过的东西时间就不够，哪来的时间预习。其实，如果课前预习好，准备充分，增加了不听课的效率，课后复习时间大大减少了。预习有什么作用？其一，课前准备充分，为课堂专心听讲奠定基础。其二，熟悉将要学习的内容，找出新内容的重点、难点、趣点，及不理解的内容。明确了这些之后，听课的目的就更清楚了。由于找出了&ldquo;趣点&rdquo;，对听课的兴趣也就更浓厚了。明确了重点难点，可避免&ldquo; 45分钟&rdquo;平均使用注意力，以免过早产生疲劳。课堂上，大脑处于高度兴奋状态，思维敏捷、记忆力强学习效劳就高。其三，预习可以在新旧知识间架立桥梁。因为新旧知识之间联系越紧，学习起来就更容易。常说的&ldquo;温故而知新&rdquo;就是这个道理。 <br />　　2.题。 <br />　　题有两层意思，即解题，有些题目需教师引导学生梳理、细解。题另一层含义是教师课前向学生出几个自学题或思考题，目的是为学生学习新课指路。 <br />　　3.读。 <br />　　数学教学中常常是重讲轻读，重练轻读。其实&ldquo;读&rdquo;也是数学教学中特别重要的一环节，一个题目读通了，读懂了，自然也就理解了，会做了。常有学生在做题时，漏掉关键字而做错了，如就有板有眼 30%的同学拿着这样一道题来问我：&ldquo;-1×2×（-3）×4×（-5）×6×（-7）×&hellip;&hellip;×（-2003）＝？&rdquo;我咋一看，这题目确实太难了，特别又是七年级的习题，我糊涂了。细一看题目，只需判断这题的符号，学生和我都把题目的前半句甩了，没读。 <br />　　4.听。 <br />　　现代数学课堂重练，重讨论，重交流，重探索，而淡化了讲，即要求精讲。精讲不等于不讲，既有讲便有听。当然有时学生不爱听，教师也得进行一点反省。如由于教师备课不充分，讲得缺乏条理性、艺术性，一类问题重复啰嗦，激不起学生听课的兴趣。 <br />　　怎样听课呢？一是会神专心（即不分心、不打花杂，专心致志的听课）。二是连绵思活，即保证思路的连绵而不间断。思路，包括教材内容的思路和教师讲课的思路。三是抓住关键，即讲课时要抓住所讲内容的重点、难点、趣点，让学生听得轻松，学得愉快。 <br />　　我对学生听讲提出了三点要求：一是听懂，增强理解力；二是听全，增强记忆力；三是听话，增强想象力。 <br />　　5.思。 <br />　　思即思考。即听课要动脑，即深思。为什么要深思？一，深思才能解惑，故孔子说&ldquo;学而不思则惘（迷惑）&rdquo;。二，深思才能加深记忆。教育家苏霍姆林斯基说：&ldquo;你对问题思考得越深，记忆就越牢固&rdquo;。三，深思才能更好的领会所学的内容。 <br />　　会&ldquo;思&rdquo;的学生往往能做到举一反三，触类旁通，如把新旧知识联系起来思考，加深理解和记忆，联系实际应用所学到的新知识，解决过去思考过却没有解决的问题。 <br />　　6.问。 <br />　　学数学要善疑好问，因为学习过程就是不断地发现问题，提出问题和解决问题的过程。从教师一方面来说，在数学课中精心设问是很重要的。怎样设问，主要做到以下三点：其一，擎心设问，有利于深入理解新课内容。其二，精心设问，有利于抓住重点，突破难点。其三，精心设问，有利于培养学生良好的学习习惯，在新知识和已学过的旧知识之间搭起一座桥梁。 <br />　　7.记。 <br />　　记，主要指在听课时怎样做笔记。我人为，数学笔记在于记住有代表性的教材上没有的难题，特殊的解题方法，以便记一解十。 <br />　　8.议。 <br />　　议的形式主要是讨论，在新课学习之后，针对学生提出的问题，或课后的思考题，或教师队提出的自学题分组进行讨论，各抒己见，然后教师加以综合、分析，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维、口头表达能力...