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物理(心得)之物理六环节教学法
物理(心得)之物理六环节教学法
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物理论文之物理六环节教学法 <br />卯 雄 <br />(发表于《定西教育学院学报》2002.1) 教必有法,但无定法,因人而异。我在数十年的物理教学中,积极探索、尝试、验证、总结,形成了“事半功倍”的教学方法,即备课、上课、实验、辅导、作业批阅、第二课堂,亦称六环节教学法。六个环节交相呼应,相辅相承,它适合于农村中学的教学,能大面积提高教学质量。 <br /> 一、 备课 <br /> 备好课是上好课的基础,因此,一要一丝不苟地钻研教学大纲、考纲和教材,达到懂、透、化的程度;二要吃透学情,将每个学生的知识水平和智力水平了如指掌;三要搞好教学设计。我的主要做法是精心设计自学提纲,提纲形式不限,根据教材内容可设计填空题、计算题、选择题、实验题、证明题等。提纲还要具备“四性”,即(1)针对性。就是提纲要按照教学大纲要求紧扣教材内容,从学生实际出发,力求突破难点,加深对重点知识的掌握。例如讲浮力时可列:什么叫浮力?浮力的方向怎样?浮力是怎样产生的?一个正方体铁块放到容器底部(和底部紧密接触)受不受浮力?为什么?学生带着这样的问题读书,并从浮力的产生入手,突破铁块是否受浮力这个难点,从而加深了对浮力概念的准确掌握。(2)启发性。提纲力求做到能启发学生积极思维,从一些感性知识的错误结论入手进行分析讨论,从而悟出正确概念,掌握规律,加深记忆。例如讲牛顿第一定律时可列:力是产生和维持运动的原因,你认为对吗?物体的速度越大,惯性也越大,对吗?为什么?同学们为了寻求正确答案,就开动脑筋,认真阅读短文,再经老师点拨, 最后分清是非,从而掌握了物理概念和规律。(3)趣味性。拟提纲时尽量将学生见到的现象和物理知识联系起来,用有趣的新颖别致的现象唤起学生的求知欲,使原本枯燥的授课内容变得生动有趣,形象逼真。例如讲光学时可列:闪电和打雷是同时发生的,为什么先看见闪电后听到雷声?彩虹是什么现象?自行车尾部为什么安装一块红色(或黄色)玻璃?同学们带着浓厚的兴趣,求知的欲望,为使弄清其中的奥妙,仔细读书,认真讨论,课堂气氛活跃。(4)实用性。列提纲时注意和课后作业联系起来,例如讲活塞式抽水机和离心式水泵一节时可列:活塞式抽水机的活塞和筒壁如果接触不紧密行不行?离心式水泵在抽水前为什么要向泵壳中灌水?这样上完课后学生既掌握了所学内容,也解决了作业问题。 <br /> 二、 上课 <br /> 因为有了适合学生实际的自读提纲,课堂上学生通过自读,解决了课本中的一般性问题,然后教师再采取设疑置障,分步到位的方法,帮助学生掌握不容易理解的知识。对学习较好的学生还可提出一些较难的问题让他们思考,比如,讲导体和绝缘体时,可提出这样的问题:有甲、乙两个验电器,甲带正电,乙不带电,用带橡胶柄的金属棒把两个验电器的金属球连起来的瞬间,电流方向从甲到乙还是从乙到甲?在因材施教的同时,对重点知识还要面向全班进行讲解,以突破难点。如在学习欧姆定律时要通过画图分析、例题讲解,帮助学生理解欧姆定律公式中的电流、电压和电阻是对应于同一段导体的三个量,让他们掌握“这段导体” 四个字的含义。又如在讲热量概念时,学生容易出现“物体含有多少热量”的错误说法,教师应强调物体是否“吸收”了热量或“放出”了热量,使学生明白热量是不能“含有”的。这样,学生带着问题听课,注意力集中,积极性高,真正把学生推到了主体地位,使学生从被动到主动。整个教学中有读、有思、有议、有讲、有练,体现了以“教师为主导,学生为主体,思维练习为主线,主动发展为宗旨,创新能力培养为核心”的教学思想,教学效果明显。 <br /> 三、 实验 <br /> 物理是建立在实验基础上的学科,所以教学中要特别重视实验教学,以培养学生的观察能力和推理能力,使理论和实践有机的结合起来。在充分利用现有实验器材的基础上,还要就地取材,自制教具,进行直观教学。如用蜡纸筒做小孔成像实验,用平面镜和半盆水做色散实验。另外要尽可能把演示实验更多地变成学生随堂实验,增加学生的动手机会。如在变阻器教学中,给每组(二人)发给灯座、开关、导线、变阻器、电流表、小灯泡和电源,在教师指导下...
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发布时间:2023-01-16 13:35:11
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文章作者:U-67198
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