语文（心得）之浅谈小学作文教学应把握的几个环节

语文论文之浅谈小学作文教学应把握的几个环节 <br />　　作文是语言的表达，写的是心里话，是自己的思想，应该是充满感情、充满活力、充满个性的内心体现，表达的文字应该是活的！学生在写作文时应该是快乐的。但在实际作文教学中却非如此，老师的感受是既难又累，学生是既苦又怕，作文教学成了师生面对的共同难题。为此，在多年从事作文教学中逐渐体验到，小学作文教学必须注重以下几个环节。 <br />　　一、注重学生观察能力的培养和锻炼 <br />　　什么是观察？观察就是仔细察看客观事物或现象。它是学生写好习作必不可缺的条件。学生只有通过对事物的仔细观察，才能了解事物，感受事物。如写《你熟悉的人》这类作文，如果平时生活中不缺少对身边的人细致观察的话，那就会觉得难写了。写谁好呢？爸爸？妈妈？同学？老师？好像都很熟悉，但一写又觉得写不出什么。在课堂中我设计了这样一个与学生交流的环节：&ldquo;老师和你们认识也有一段时间了，想看一看在同学们心中有没有分量，请同学们说一说老师的特点，包括外貌、语言、性格、爱好等等都行。&rdquo;结果他们说得非常细致，有些地方自己都没注意的他们都注意到了，连我说话时喜欢用手扶眼镜这一小动作都描述非常仔细，而且还能由此推断老师是一个非常自信的人。对我这个接触一年多点的老师都能观察如此细致，那么对他们身边熟悉的人就更了解了，这样的一篇作文当然就难不了他们的。 <br />　　二、让学生敢想敢说，学会&ldquo;想作文&rdquo;，&ldquo;说作文&rdquo; <br />　　作文就是把你要说的话记载下来，那么，你要说的话又来自哪里呢？来自你脑袋里的思想？ &ldquo;言为心声&rdquo;！想好了，才能说好、才能写好。如果头脑里是一团乱麻，说出来就会语无伦次，写出来当然就更糟糕了。为此，在作文教学时，学生写作前一定要先打好腹稿，就是写作文前先想作文，并告诉学生&ldquo;想作文&rdquo;环节，即想题目、想内容、想结构、想技巧、想语言。&ldquo;打腹稿&rdquo;，做到胸有成足，如此下来文章就了然与胸，下笔自然如行云流水。 <br />　　想作文是写作文的基础，说作文是写作文的演练，也是想作文的检验。而传统的作文教学多是&ldquo;哑巴作文&rdquo;，学生即使能写出一手好文章，但是连说句话都脸红，更别说与人辩论。作文教学不但要教学生能&ldquo;妙笔生花&rdquo;，更要教会学生&ldquo;妙语连珠&rdquo;。现代社会中交际能力，表达能力往往比你的知识技能更重要。所以在日常教学中要注重学生交际能力和表达能力的训练，&ldquo;口语交际&rdquo;是作文训练中的重要组成部分。所以在每次完成了&ldquo;想作文&rdquo;这一环节后，我接着就安排一个&ldquo;说作文&rdquo;的环节，让同学们说一说自己写作的对象，写作对象的特点，文章的结构、技巧、语言等。并且在说的同时学生的逻辑思维能力和语言表达能力，存在的问题也会得到及时发现和修改。 <br />　　三、 让学生学会自己修改作文 <br />　　俗话说：&ldquo;三分写，七分改。&rdquo;一篇好的文章，与其说是&ldquo;写&rdquo;出来的，不如说是&ldquo;改&rdquo;出来的。但是，在我们的作文教学中还存在着重写轻改的现象，而作文修改也更多的集中在教师手中。针对这种现象，《新大纲》就提出了让学生学习改修自己习作的要求。因此，在每次学生作文完成后，我都安排一个让小组内相互交换作文，品尝修改的环节。在这个环节中我提出的修改要求是： <br />　　1.修改错别字、病句。 <br />　　2.删除不必要的语言或补充材料。 <br />　　3.更换用得不恰当或平淡的句子。 <br />　　学生在按要求修改的基础上，继而再让学生学习评点，就作文的选材、结构、立意、写法写出评语，写评语是整个作文自改和互改互评中难度最大的一环，可让学生先凭直感写出评语，再逐步扩展深入。 <br />　　四、要重视对学生的作文讲评 <br />　　作文讲评是作文教学的重要环节，教师应当鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者，把表演的舞台还给学生，师生共同参与，各抒己见。这样一来气氛非常活跃。还可以采用&ldquo;毛遂自荐&rdquo;法，让学生朗读自己作文中的精彩片段（互批时找出的作文亮点），让同学们欣赏或评价。课堂留几分钟的时间，让学生比较，听了同学的作文，找找自己的不足再次修改自己的习作，总结作文规律，让学生有充分的时间展示自我，发表观点，接受不同意见，让习作较差的同学心服口服，既满足了成功的...