语文（心得）之培养预习能力 提高教学效果

语文论文之培养预习能力 提高教学效果 <br />三年级是中年级的起始，是一个过渡年段。在这个学段里，语文学习的重心由低年级的识字逐渐向阅读与习作转移，学习任务明显加重，执教者该怎样有效地完成本年级的教学任务呢？实践中，我发现培养学生的预习能力是很重要的方法。那么预习能力的培养从哪几个方面下手呢？我与我的学生们总结出的方法是：笔读，查读，提问，思考。 <br />　　一、笔读，即拿起笔来读书。我要求孩子们在读书时拿起笔来，一边读一边划，划出不认识的字，划出不理解、难理解、陌生的词。这一步重点解决的是读书障碍，这一遍读完了，孩子对文章中的生字、词就有数了。特别是生字，基本都能解决，为下一步的读书作了最前沿也最艰苦的工作。如《惊弓之鸟》一课，在课堂学习的时候，有孩子把&ldquo;更羸&rdquo;读成了&ldquo;更赢&rdquo;，当时我也没在意，但马上有孩子指出来：&ldquo;同学们，昨天晚上我预习的时候，划出了这个字，还查了字典，它应读&ldquo;léi&rdquo;，而不读&ldquo;yínɡ&rdquo;。而且，她还到黑板上写出了她查到的三个字&ldquo;羸赢嬴&rdquo;，孩子们很快乐地与她分享了预习的果实。新课程特别强调在阅读中积累语言，在阅读中积累词语也是培养学生良好阅读习惯的重要内容，而&ldquo;笔读&rdquo;也是积累词语的好方法。 <br /> <br />　　二、查读，即查字典读书。这是孩子们在第一遍读书的基础上而提出的，&ldquo;笔读&rdquo;划出了不理解的词，孩子可以通过问同学、家长解决，重要的还是利用字典帮助理解词义，进而提高对课文的理解。如学习《翠鸟》一课，孩子在预习时，查字典&ldquo;注视&rdquo;一词的意思是&ldquo;集中精力地看。一动不动地看。&rdquo;在课堂学习时，有个孩子对&ldquo;它一动不动地注视着泛着微波的水面。等待游到水面上来的小鱼。&rdquo;这句话里的&ldquo;一动不动地注视&rdquo;，提出了&ldquo;这不是用词重复了吗？&rdquo;这样极富个性的阅读见解，而且他这一问立刻激活了全班同学的阅读思维。在读书之后，孩子们说：&ldquo;注视&rdquo;是指眼睛一动不动地看，它&ldquo;一动不动&rdquo;是指翠鸟不飞，是指身体一动不动，所以用词并不重复。&mdash;&mdash;这是多么令人激动的阅读发现呀！利用字典帮助读书，不仅有助于孩子们在本学段的阅读能力的提高，而且将有益于孩子的终生。教师应该大力倡导，特别在课堂教学活动中也应有所引导和关注（无论是方法和过程），使学生养成利用工具书阅读的好习惯。 <br />　　三、提问，即鼓励孩子在读书时多动脑筋，自己提出问题。我的做法是不仅引导孩子提出问题，而且还要求孩子对自己的问题在书上作出标志性（或文字性）的记录，这样孩子在课堂学习时就会有&ldquo;备&rdquo;而问，使课堂&ldquo;质疑&rdquo;有质有量；而且，教师和同学们在课堂学习活动中能很快地筛选出有价值的问题，展开阅读活动；更值得重视的是教师和学生在参与预习&ldquo;问题&rdquo;碰撞的过程中，会不断产生新的、更高层次的疑问，推动阅读教学活动的进程，提高阅读质量。而且这样的学习活动会极大地激发学生的阅读乐趣，使学生爱读书，喜欢语文课。 <br />　　如学习《金色的草地》，刚开始，孩子提出的问题有&ldquo;我们为什么要揪掉这些小花？&rdquo;&ldquo;我为什么要起得很早去钓鱼？&rdquo;&ldquo;蒲公英为什么早晨张开、傍晚合拢？&rdquo;等这样一些比较浅显的问题，但随着教学活动的推进，孩子们的感受越来越丰富，越来越深刻。 <br />　　片断一： <br />　　生1：同学们，我喜欢第二段，非常美。因为这一段写了&ldquo;我&rdquo;和弟弟最开心的活动。 <br />　　生2:同学们，我认为这一段说美也美，说不美也不美。因为&ldquo;我&rdquo;和弟弟揪花，是为了自己寻开心，这样的行为是不美的。 <br />　　生3:刚才同学说的是文章写得美，而没有说活动美，你怎么说文章不美？生4:文章内容写的就是活动，活动内容不美，怎么能说文章美？ <br />　　片断二： <br />　　生1：同学们，课文题目是&ldquo;金色的草地&rdquo;，为什么写了很多关于蒲公英的话？ <br />　　生2：课文题目里有&ldquo;金色&rdquo;，金色的草地，蒲公英是金色的，所以要多写蒲公英。 <br />　　生3：我明白了，写作文写日记要多写主要的，不能都去写，那样就没有主要和次要了。 <br />　　四、思考：即鼓励孩子对自己提出的问题进行思考。这样的好处一是孩子自己加深了对课文的理解，二是为孩子在课堂上对同伴的阅读见解作出有价值的评价作了准备。在课堂阅读活动中，孩子在提出问题之后一般自己不...