语文（心得）之培养学生创新能力 提高学生综合素质

语文论文之培养学生创新能力 提高学生综合素质 <br />　　《基础教育课程改革纲要》对语文教学提出了新的要求，为了每一位学生的发展，要突出创新精神和实践能力的培养。正如江泽民所说：&ldquo;创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。&rdquo;在知识经济时代、信息化社会，一个人的创新意识、创新精神、创新能力，小而言之，关系到人的生存质量、生命质量；大而言之，关系到民族的生存与发展。而一个人创新素质的形成必须从小抓起。作为一名教育工作者，我们在抓好学生基本素质培养的同时尤其要抓好学生创新精神的培养。 <br />　　一、   建立民主开放的课堂，倡导合作探究的学习方式。 <br />　　传统的课堂教学中，往往是师讲生听，课堂讲求的是严肃认真，缺少一种宽松和谐的气氛。而新课改，要打破常规，要建立一种民主平等的新型师生关系，要将学生看成课堂活动的主体，创设良好的自主学习情景，引导和提倡探究性学习。例如，我在《背影》一文的教学中，针对慢班学生的特点，我提了一个很简单的问题：&ldquo;找出你最喜欢的段落朗读，再说说你喜欢的原因。&rdquo;结果全班90%的同学都举起了手，出乎我的意料（平时上课总是两、三个同学发言）我叫了一个从未发过言的同学，结果他读了父亲翻月台买橘子那段，而且体会到了父亲的拳拳爱子之心，赢得了全班同学的掌声。在这堂课中，我让学生做主角，整个学习过程，学生在轻松愉快中受到美好情感的熏陶感染。在后来的课堂中，我时常引导学生自由朗读，自主感知课文内容和作者情感，收到了较好的效果。 <br />　　二、   倡导学生&ldquo;质疑&rdquo;，培养学生善于提问题的意识。 <br />　　新课改改变了以往的师问生答，老师并非是知识的全部载体。同一篇课文，由于年龄、认知水平、性格、思维等的不同，往往会产生不同的疑问，因而，学生的提问质疑，不仅能弥补教师的疏忽之处，而且也可以体现学生对课文内容的感悟。让他们自己质疑，再解疑，更能培养学生分析问题、解决问题的能力。在学习中，学生能够动脑思考，积极探求，深入钻研，思维得到了启迪，智力得到了开发。再一节公开课上，我讲的是《第一次真好》，当感知完课文内容后，我让四人一小组，共同质疑，结果学生的疑点很多，特别是这样一个问题&ldquo;怎样从雏鸟的成长历程看待人的成长？&rdquo;引起了各位听课老师的注意，也在我的意料之外。学生竟会有如此敏锐的洞察力！虽然当堂没有总结出一个完整确切的答案，但却给了我不少的启发，以后每次备完课，总要站在学生的立场想一想，还会有哪些疑问。 <br />　　三、   鼓励学生充分表现，培养学生树立自信意识。 <br />　　表现是社会人发展的途径，中小学生在校学习的过程实际上是社会化的过程，而表现则是一个人实现社会化的台阶。课堂不仅仅是教师展现个人才华的舞台，更应该是学生表现的空间。在一堂课教学中，应尽可能让绝大多数学生参与到教学中，特别对性格内向的孩子和学困生尤为重要。如课文让学生读、看法让学生讲、难点让学生议、知识规律让学生找等等方法，不论他们谈得是多是少，也不论是否全面、具体。总之，要给学生充分展示自己学习结果的机会，要善于发现每个学生的闪光点，并适时给与鼓励，让他们在学习中树立自信心，自尊心得到满足。 <br />　　四、   丰富学生课外生活，培养解决问题的能力。 <br />　　课外学习是课堂教学的延续和升华，枯燥乏味的书面作业已不能满足新时代学生强烈的求知欲和好奇心，培养学生解决实际问题的能力，学以致用永远是语文学习的最终目的。在教读完《看云识天气》之后，我分小组让学生来报天气预报，即四人一组，通过课文内容的介绍，观察云的变化，预知未来几天的天气情况，并选代表在全班同学面前预报。通过近一个月的活动，选出了&ldquo;班级预报员&rdquo;。培养理论抽象能力和问题解决能力，在语文教学中一般采取的方式是：先唤起学生已有的知识和经验，然后走进文本体会理解文本，最后走出文本抽象概括文本内容及解决实际问题。如在《绿色蝈蝈》中，我先唤起学生以往的生活经验，增强对昆虫的感性认识，在具体学习文中是怎样写蝈蝈的，学生明白了怎样来表达对昆虫的喜爱，在随后的课外实践中，学生能对螳螂、蜻蜓等昆虫做细致的观察和研究，...