语文（心得）之论小学低年级学生语文学习的自主性发展

语文论文之论小学低年级学生语文学习的自主性发展 <br />    【内容摘要】这篇论文，我主要抓住&ldquo;学生的自主性&rdquo;来论述，运用新课标的教学理念，并结合自己的教学实际，分五点来具体阐述自己对&ldquo;学生的自主性&rdquo;的理解与施展：1、课堂语言趣味性，促进学生主动学习；2、创设问题空间，激发学生自主学习的兴趣；3、善于激励评价，调动学生的学习积极主动性；4、课堂情境趣味性，唤起学生学习欲望；5、建立民主的师生关系，让学生养成自主学习的习惯。 <br />    【关键词】自主性；趣味性。 <br />    《语文课程标准》指出：&ldquo;小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础&rdquo;，还提出：&ldquo;学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式&rdquo;。因而，在教学中，注重学习问题的发散性、开放性，有助于激发学生的学习兴趣，从而使学生在自主、自由地联想中达到对知识的融会贯通，对思维的锤炼开发。只有成为学习的主人，学生的学习才具有主体性，自觉进行自我检查和评价，才能具有独立性。作为一位小学低年级的语文教师，如何培养学生的自主学习，我做了以下简单阐述： <br />    一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习。 <br />    识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生&ldquo;喜欢学习汉字，有主动识字的愿望&rdquo;的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教&ldquo;回&rdquo;字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：&ldquo;你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？&rdquo;学生听了，个个心领神会。 <br />    二、创设问题空间，激发学生自主学习的兴趣。 <br />    孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。顾明远先生也指出：&ldquo;学生自主地学、主动地学，其效果最好，质量最高。教育学、心理学的常识告诉我们，兴趣是学习之母，自主学习要比强迫学习的效率高出几倍、几十倍&rdquo;。[①]这说明浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，能让学生自主地进入到学习中来，而自主学习就是学生成为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习、主动探求、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。在教学中，设计疑问、提出问题，能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心、求知欲，为自主学习作充分的心理与智能准备。古人有训：&ldquo;学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进&rdquo;，进而也可推理不疑则不进，可见，在学习中提出疑问的重要性。大教育家孔子提倡多闻、多问、不耻下问。他认为学生要获得知识，就必须把学和问结合起来。他经常鼓励学生要&ldquo;敏而好学，不耻下问&rdquo;。[②]比如在教《春雨的色彩》时，我设计了一系列的开放性的预习作业问题&mdash;&mdash;认识春雨：（1）春雨是怎样的？（2）春雨有颜色吗？美不美呢？（3）谁最喜欢春雨呢？这样的巧妙设计，让学生亲身体验春雨的特点，在亲身体验中，他们相互合作交流，学生就会不断地受到感染、受到教育。课堂上，由学生自己介绍春雨时，他们各自都把自己的所见所闻所感说出来，有的从看到的春雨来说，有的赞叹春雨下了以后，所有万物都变得盎然一新&hellip;&hellip;这样的自主学习，使同学们从心里认识到了春雨的特点，为课文学习奠定了良好的基础，激发了自主学习的兴趣。 <br />    三、善于激励评价，调动学生的学习积极主动性。 <br />    教师要善于激励学生，只有恰当和有效的激励评价对学生是有调动作用的，正如著名教育评价专家斯塔佛尔认为评价&ldquo;不在于证明，而在于改进。&rdquo;教师的包容与鼓励会激发学生上课的积极性和自主性。&ldquo;培养学生的自主学习能力，强化学生的自主学习并非一朝一夕的事，我们必须在教学中给学...