语文（心得）之留白，点亮语文课堂

语文论文之留白，点亮语文课堂 <br />　　留白，点亮语文课堂 <br />　　城南镇横山中学  洪爱菊 <br />　　【摘要】新课程提倡让学生的主体意识在教师指导下的教学中充分发挥。留白是新课程理念的必然要求，对学生自主学习有重要意义，本文从&ldquo;合理开发文本留白，培养学生探索能力；巧妙设置课堂留白，拓展思维过程；有效延伸课外留白，体现学生主体地位&rdquo;三个部分进行论述提出探讨。 <br />　　【关键词】留白  拓展  自主  探究 <br />　　静，故了群动；空，故纳万境--题记 <br />　　国画中的&ldquo;留白艺术&rdquo;使人无限遐思，意趣无穷，让众多文人墨客津津乐道，而在语文教学中，能否也用留白艺术尽显教学魅力呢？ <br />　　新课改进行到今天，填鸭式的一言堂早已&ldquo;昔人已乘黄鹤去&rdquo;，但在农村中学却还非常流行大容量、快节奏、高密度的语文课堂，并以此为评课标尺，这与语文教学追求熏染的特点是相悖的，新课程强调以生为本，要充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，这就要求教师要以学生的全面发展为根本出发点，创造有利于学生主动发展的教育环境，给学生充分的发展机会，教师的作用在于相机诱导，而不是越俎代疱。而知识的学习，能力的培养，情感的体验，都需要留有充分的时机让学生去咀嚼、去体验、去反思。 <br />　　留白，追求的是&ldquo;于无声处胜有声&rdquo;，&ldquo;不着一字，尽得风流&rdquo;，让学生有自我思索，自我开创，自我翱翔的时空，让学生主动探究，用自己的知识和体验去&ldquo;补白&rdquo;，去创造、去提高，这不正是新课程语文教学的一大亮点吗？这不正是一个语文教师所孜孜追求的吗？ <br />　　语文教学是门艺术，如果巧妙的运用&ldquo;留白&rdquo;这一艺术表现手法，那么我们的语文课堂将会动静相生，张驰有度，个性飞扬。 <br />　　一、问渠那得清如许：合理开发文本留白，培养学生探究能力 <br />　　语文课程是集人文性和工具性的综合课程，新课程教材紧贴时代和现实生活，在教材文本中蕴含着许许多多意犹未尽的留白，这些留白有的侧重于认知，有的侧重于体验，有的侧重于探究&hellip;&hellip;形式也不尽相同，这使教材的功能得到了拓展，为学生的展示提供了舞台，为教师的创造提供了空间，是&ldquo;拓展教材，回归生活&rdquo;的重要载体。 <br />　　杜勃罗波夫曾批评说：&ldquo;教师如果把科学的材料嚼得这么细，使学生无须再咀嚼，只要把教师所讲的吞下去就行了，这样，从学生中可能培养出懂知识的猿猴，而绝不是独立自主的人。&rdquo;因而，在处理教材上，教师应充分利用教材，文本中的留白，引导学生自已去探索去创造，鼓励学生对其空白积极探究，主动补白，使教材&ldquo;变厚&rdquo;，教学内容增值。这样，充分地调动了学生的积极性和主动性，也于无形中培养了学生的探究能力，使其思维得到拓展。 <br />　　1、补白教材，给学生创造权 <br />　　教材中的留白，为师生创设了无限的遐想和创造的空间，这打破了以往一成不变的教学格局，让学生有机会愉快地去思想去创造，我们的课程面向学生生活的整个世界，重视师生的创造。在教学中，我们不妨充分利用这些留白的空间，根据学生的特点、需求，班级学校的条件进行资源的开发，内容可以从教材扩展到对学生有意义有兴趣的题材，课堂可以从班级扩展到校外。在教学中，我根据本册教材的特点确立几个主题，让学生搜集相关主题的文章，写写相关主题的文章，并编成册，当作&ldquo;班本课程&rdquo;，并开展&ldquo;我与作家竞风流&rdquo;的同题作文撰写，当学生看到自己的作文成为&ldquo;班本课程&rdquo;成为同学学习的教材时，这种喜悦的心情不可言表。调动学生已有的认知体验，让他们去当作者写教材，当编者编教材，激发了每个学生的分析问题解决问题的热情，让学生的个性、才能彰显张扬，把他们引向更广阔的天地，这种补白教材留白带来的开放的语文教学，产生了预想不到的&ldquo;溢出效应&rdquo;，也让学业生真正成为了学习的主体、课堂的主人。 <br />　　2、文本留白，给学生想象权 <br />　　爱因斯坦曾经说过：&ldquo;想象比知识重要&rdquo;。《新课标》中提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造性。在语文教学中，教师既要立足文本，又要超越文本，要抓住课堂教学的契机，放飞学生的想象。&ldquo;只可意会不可言传&rdquo;&ldquo;象外之象，韵外之意&rdquo;说的就是文本语言留白带来的无尽魅力，语文教学中可以利用这些留白...