数学（心得）之浅谈数学课堂教学的“留白美”

数学论文之浅谈数学课堂教学的&ldquo;留白美&rdquo; <br />作者：陈湘芬 磐安县安文小学 <br />  <br />内容摘要： <br />教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，这是新课程标准强调的理念。而教学留白是&ldquo;向学生提供充分的从事数学活动的机会&rdquo;不可缺少的条件。从教学内容、教学时间、教学空间出发系统地、全面地、多层次、多角度地设置空白，能给学生以消化、吮吸、发现、体验的广阔天地。本文着重阐述了在知识上留白，完善学生知识的结构；在思考上留白，展现学生思维的过程；在心理上留白，点燃学生探索的火花；在评价中留白，促进学生健康的发展。 <br />  <br /> <br />关键词： 小学数学 课堂教学 留白 <br />  <br />国画艺术中,有一种美叫做&ldquo;留白美&rdquo;。南宋著名山水画家马远名作《寒江独钓图》，就给人一种&ldquo;虚实相生，无画处皆成妙境&rdquo;的感受。这正是中国山水画的一大创造。于是，我大胆地把国画艺术中的&ldquo;留白美&rdquo;借鉴于我们的数学课堂教学中，使我们的数学教学更富有艺术的气息，诗的美感。 <br />艺术中的空白和充实是相互依存、相辅相成的，它们和谐地统一于艺术整体之中，即所谓言有尽而意无穷，有限的形式反映出无限丰富的内涵。同理，在数学教学中&ldquo;留白&rdquo;并不是什么都不干，而应该是从教学内容、教学时间、教学空间出发系统地、全面地、多层次、多角度地设置空白，给学生以消化、吮吸、发现、体验的广阔天地。 <br />一、在知识上留白，完善学生的结构 <br />格式塔心理学派&ldquo;完形压强&rdquo;理论认为，当人们在观看一个不完整即有&ldquo;缺陷&rdquo;或&ldquo;空白&rdquo;的形状时，会在知觉中情不自禁地产生一种紧张的&ldquo;内驱力&rdquo;，并促使大脑积极兴奋地活动，去填补和完善那些&ldquo;缺陷&rdquo;和&ldquo;空白&rdquo;，使之趋向完美，构建成一个&ldquo;完形整体&rdquo;，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦。 <br />苏联著名教育家苏霍姆林斯基告诉我们：&ldquo;有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。&rdquo; 在课堂上，把某些知识有意识地留下不讲，给学生暂时性的知识&ldquo;空白&rdquo;，这会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去发现。所以这种空白的设计并不是对于部分知识的舍弃，而是通过空白的设计去调动学生思维的主动性与积极性，通过自己的探索研究去获得空白处的内容，从而达到对知识的掌握。 <br />例如：教学《面积》单元第一课时《比一比》时：我出示了一些平面图形让学生比较大小，学生用重叠法、数格子法等进行比较，后来又出示不同大小的方格图让学生比较如下图： <br /> 9格                       12格   <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br />   <br /> <br />   <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br /> ...