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语文(心得)之利用信息技术 优化作文教学

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语文论文之利用信息技术 优化作文教学 <br />  电教媒体作为一种直接的教学手段,在课堂教学中,直接向学生传递教学信息,指导学生的学习进程,调动学生多种感官参与,激发学生的情感,促进教学节奏和谐化,增大了课堂容量,提高了学习效率。生动的教学情境调动了学生的积极性,使学生从单纯、被动地接受知识变成主动地、自觉地学习,充分发挥学生主体的作用。就作文教学而言,有效地利用信息技术,必将起到优化作文教学之功效。 <br />  一、利用信息技术,优化情境,激情促写 <br />  小学生的思维以直观形象思维为主,他们的情感总是在一定情景中产生的。正如苏霍姆林斯基认为,教学的效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何,情绪高昂,则效果倍增;情绪低落,则效果甚微。利用信息技术,创设直观、生动的教学情境,渲染气氛,为学生创造&ldquo;有话可写,有话要写&rdquo;的文字表达环境,帮助学生捕捉写作时机,激发学生写作情感。 <br />  如教六年级最后一篇作文《话别&mdash;&mdash;写给XXX》,上课伊始,我播放了马斯纳的《沉思曲》,同时媒体展示小学六年来我和孩子们学习、生活的照片,和着深沉、舒缓的曲调,我深情地讲述:&ldquo;亲爱的同学们,你们好!六个春夏秋冬,我们同在一片蓝天下,一起沐浴了一片金色的阳光,一起度过了二千个日夜,我们共同谱写了多少友谊的篇章?理想和信念在这里交融,梦想与情感在这里汇合。在这离别的时刻,让我们一起重温那令人难以忘怀的生活片段,聆听那感人肺腑的友情故事。&rdquo; 在音乐的渲染下,在我的情感的带动下,学生们也很快进入了角色。就像此时,我们就要告别朝夕相处的老师和同学,依恋与不舍油然而生。 <br />  音乐渲染气氛、画面再现情境,语言激发情感。由于学生入&ldquo;境&rdquo;生情,融&ldquo;情&rdquo;入境,去回忆、去体验、去感受,心中有了一池充盈的活水,写起来下笔如有神了。 <br />  二、利用信息技术,优化内容,丰富想象 <br />  写作文强调内容的独创性,鼓励学生凭借生活经验的积淀,大胆展开想象,尤其是创造性想象,来表达自己的体验和意愿,写出充分显露个人创造力的习作。这正符合&ldquo;要以培养创新精神和实践能力为重点&rdquo;的素质教育的要求。可很多学生平时不善于观察、积累,生活积淀较少,所以他们写出来的作文往往内容空洞,想象不切实际。利用信息技术,可以优化教学内容,为学生搭起一座想象的桥梁。 <br />  如教《描写菊花》这一习作时,虽然菊花是学生们司空见惯的一种花卉,但是他们往往只能对菊花缤纷的色彩留下深刻的印象,而对于菊花千姿百态的形状却知之甚少,这就制约了联想和想象的展开。我在执教这一课时,从网上搜集了很多菊花的图片,包括常见的菊花和一些名贵的菊花,如绿云,绿牡丹等,然后制作成PowerPoint。教学时,将这些五彩斑斓、千姿百媚的菊花呈现在学生眼前,学生们很快被菊花独特的美所吸引。接着,我引导学生借助画面,展开联想和想象,学生们思维可活跃了。在他们笔下,菊仪态万方,生动传神;风流潇洒,玲珑俊秀;神韵清纯,意境深远&hellip;&hellip;有的像一位冰清玉洁、素洁淡雅的水乡女子;有的似雍容华贵、富丽堂皇的牡丹;有的恰似一团跳动着的火焰,闪烁着金色的光芒&hellip;&hellip; <br />  三、利用信息技术,优化方式,自主创新 <br />  在今天网络和信息技术日益发达的时代,网络更以它的方便、快捷受到人们的亲睐。&ldquo;先生&rdquo;已未必先知于学生,在浩瀚的网络资源上学生完全可以先知于教师。 <br />  传统的作文教学中,&ldquo;教师导,学生作&rdquo;,学生完全处于被动状态,写作思路受时空的限制。笔者试图通过信息技术,改变并优化这一教学方式。 <br />  如指导学生写《家乡的特产》时,因家乡的特产很多,教师不能一一作详细指导,只能进行方法性的指导,很多资料都要学生自己去选择、筛选。教师在网上输入大量有关本次作文的资料。如&ldquo;特产资料库&rdquo;、&ldquo;新发现&rdquo;、&ldquo;优秀作文引路&rdquo;等栏目,输入了很多特产的图片和基本特点的介绍,优秀作文的片段,为学生作文引路。当然学生亦可以自己到网络上去搜集资料。学生通过寻找素材,加深对自己喜爱的特产的了解,而且对写作对象的情况了解很详实,写作起来也有根有据,介绍的特产五花八门,而且描绘各具特色,学生的作文内容丰富了...

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发布时间:2023-01-16 13:40:25 页数:4
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文章作者:U-67198

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