语文（心得）之运用信息技术 优化语文教学

语文论文之运用信息技术 优化语文教学 <br /> 传统的语文教学是以教师为中心的教授式的教学,教师是课堂的主宰,忽视了学生是学习的主体。而现代信息技术在语文教学中改变了师生的&ldquo;教--学&rdquo;单线联系，利用现代信息技术能将动态、立体、全方位变化的视屏效果，来弥补传统的教具、学具、模型、幻灯等呆板、单调、枯燥的不足，因此，大力提倡信息技术辅助教学能使师生共同学习，共同研究，达到优化语文教学活动，提高课堂教学效率的结果。一、人机交互，激发学习兴趣，体现主体作用。   &ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;，那么如何激发学生的学习兴趣，以达到寓教于乐的效果呢？笔者通过教学实践证明，网络多媒体具有直观、形象、生动等特点，利用活生生的画面和音像刺激感观，能激发学生的学习兴趣。    如教学《美丽的小兴安岭》（六年级第五册）一文时，传统的方法是在黑板上展示一幅绘有小兴安岭的挂图，以激发学生的兴趣，然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师&ldquo;千呼万唤&rdquo;，学生对小兴安岭的&ldquo;情&rdquo;也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。因而笔者教学本课时，先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭一年四季景色的变化，听到娓娓动听的古乐，简明生动的解说，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊&hellip;&hellip;学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？    利用网络多媒体集&ldquo;声、色、画、乐&rdquo;于一体的特点，让学生的视觉、听觉受到充分的陶冶，激发学生内心情感的撞击，使学生积极性和创造性充分调动起来，主动挖掘探索教材的内容及潜在教育内涵，不仅感受小兴安岭的美丽和富饶，而且学习了作者观察和表达的方法。  二、提供资源，培养观察能力，提高思维能力。    信息技术提供了一个资源环境，利用网络多媒体图、文、声、像的特点，把教材内容形象地展现出来，并对需要观察的画面进行定格、重播等，为学生提供一个可调节的创造性的集成学习环境，充分发挥学生主体地位，有计划、有目的地指导学生观察事物，使他们观之有法，察之有序。如此，不仅丰富封闭的，孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本中的内容，而且充分调动他们的感观，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性,并能开拓思路，激活思维。    如：小学语文第六册《火烧云》这篇课文犹如一幅浓墨重彩的风景画，特别是第2--6自然段描写了火烧云颜色和形状的变化，笔者这样教学：先让学生打开软件资料库个别学习（这里有生机勃勃的火烧云录像，配上清新的音乐，有火烧云颜色和形状变化多端的动画，有介绍火烧云的相关知识&hellip;&hellip;）再让学生边读课文边找出哪些词用的好？好在哪里？并让学生尝试着换词品读，不急于告诉学生答案，而让学生讨论、比较，教师适当点拨。在最后，学生兴趣正浓时，我让学生从资料库中选择一种自己喜欢的云，说说特点，仿照《火烧云》写法写一段话。学生受好奇心的驱使，对探究未知的结果表现出极大的兴趣，于是，查看资料、阅读课文、比较思考、讨论答辩、输入作文、交流评议，在这种宽松、民主、和谐的氛围中学习，学生的学习积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥，教学达到了事半功倍的效果。  三、创设情境，激活创新意识，提倡探索学习。    多年来，受应试教育的影响，&ldquo;满堂灌&rdquo;、&ldquo;填鸭式&rdquo;教学法长期困扰着语文教学的课堂，造成学生学习热情锐减，教与学的效率均较为低下。改变现状的最佳途径是合理运用多媒体技术创设和谐、轻松、愉快的学习环境让学生学得自主活跃。多媒体网络具有生动的模拟再现功能，它能控制图像、动画、音频、视频、文本和符号等多种信息，再现阅读教材中的艺术形象、自然图景、生活场景，营造一个感性的空间，让学...