语文（心得）之立足文本内涵，涌现课程之花

语文论文之立足文本内涵，涌现课程之花 <br />［摘要］在当今新课程理念的背景下，文本作为语文课堂教学活动的重要载体，被赋予了十分丰富而精彩的内容。然而，在平时的语文课堂教学或听课中，有时教师为了追求某一环节的完美而丢失了文本，忽视了文本的价值取向，致使教学产生&ldquo;高耗低效&rdquo;或扭曲教学规律，可谓&ldquo;得不偿失&rdquo;，因此本文提出，在教学中，不可忽视文本内涵搞创造；不可忽视文化精髓抓知识价值；不可忽略文本品味而过分强调整体情感；不可弱化对文本的感悟而片面强调课堂气氛。 ［关键词］文本内涵　文化精髓　　文化品位　　文本感悟 古人云：&ldquo;工欲善其事，必先利其器。&rdquo;语文教师必须运用新的理念去教学，欲善其事，必先利器。新课程改革作为一次全方位，多维度的教育改革，声势之大，对教育的冲击之深只可说是前所未有。新课程的理念深入人心，新课程的研究随处可见，新课程的成果鼓舞人心。新课程的实施，从题海中解放了学生，从沉闷里挽救了课堂。在当今新课程理念的背景下，文本作为语文课堂教学活动的重要载体，被赋予了十分丰富而精彩的内容。然而，在平时的语文课堂教学或听课中，有时教师为了追求某一环节的完美而丢失了文本，忽视了文本的价值取向，致使教学产生&ldquo;高耗低效&rdquo;或扭曲教学规律，可谓&ldquo;得不偿失&rdquo;，需要引起注意。一、         不可忽视文本内涵搞创造选入教材中的文本往往是一些经典的文章，是经过几代教育研究者的努力所传承下来的精品，是最好的阅读范本，也是最好的课程资源。它的编写依托课标，体现课标的精神内涵。但仅凭教材的学习又是无论如何也学不好语文的。好在现行的语文教材具有一定的开放性，它既给学校和教师留有开发选择的空间，也为学生留出了选择拓展的空间。因此教师要立足教材，让学生直面教材、研读教材，不局限教材，要在吃透编者意图的基础上，跳出教材，站在一定的高度，引导学生关注课本外的学习资源，对教材进行二度创造，让教材成为链接其他课程资源的纽带。而我们有的教师，为了追求全新的课堂教学，追求知识的多元和扩展，而忽略了&ldquo;以本为本&rdquo;的教学原则。请看下面一个教学镜头：在教学《布衣元帅》这篇课文时，有老师设计了这样的一个开头：在出示了题目之后，老师提问，元帅是什么？文中指得是谁？问题并不难，学生轻易从文中找到了答案。于是教师接着提问，有谁知道中华人民共和国的十大元帅具体有哪些人？在学生回答之后，教师做了补充，名字终于罗列完成。直到此时，教师还不收手，又在下面陆续介绍了十大元帅的籍贯，生平履历。等到介绍完毕，一节课时间已经过去了一大半。在这个教学案例当中，教师设计了大量课外知识的补充，使一节语文课平添了几分历史课的味道，而对于语文基本功的培养，对于学生阅读能力的提高，几乎没有任何触及，本末倒置严重。新课程不仅要求有热闹的表象，更应该有实在的内涵；不仅要有各方面知识的延伸，更应该注重本学科素养的培养；不仅要有美的享受，更应该把技能落实。而要达到这目的，应该多注重对教材文本内涵的挖掘。      二、不可忽视文化精髓抓知识价值传统的语文教科书往往只重视学习的结果，或仅仅把课本看作学生获取语文知识的例子，甚至把好的教材定位于学习语法规范的&ldquo;公式&rdquo;。它追求的主要是知识价值。我们在使用教材的过程中，已经看到了编者的高瞻远瞩与高屋建瓴，它在无声地提醒教师永远把教育的着眼点放在&ldquo;人&rdquo;上而非&ldquo;书&rdquo;上，引领执教者成为&ldquo;教育家&rdquo;而非&ldquo;教书匠&rdquo;。新课程，倡导学生比较探究自主学习，老师只是一个让学生们在语文课上活动的组织者、点拨者、欣赏者。我们要杜绝那种&ldquo;穿新鞋走老路&rdquo;的做法，我们应以人为本，以文为本，挖掘教材中的人文内涵，引导学生认真体验感悟，创设充满生命、充盈快乐的课堂情境，让学生敢想、敢说、敢问、敢创，以此来提高教学的功效。《詹天佑》一课的文本价值重在宣扬爱国主义精神，体会我国劳动人民的智慧。这篇课文在叙述上很平实，语言风格朴素，如果从语言特点上来关注，显然没有什么可挖掘的，为了迎合工具性，而生硬的找出词语或句式去训练，感觉也过于机械或教条。这篇课...