语文（心得）之课外阅读与大语文教学观

语文论文之课外阅读与大语文教学观 <br />新修订的小学语文教学大纲指出：&quot;小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。&quot;这一阐述，标志着我国小学语文教学进入了在大语文观指导下进行教学的阶段。 <br />何为&quot;大语文观&quot;？意即教师不仅仅把语文课视为工具课，而是高屋建瓴，以人的发展为语文教学的根本目的。在教学过程中不仅教给学生语言文学知识，使&quot;个个学生善于使用（语文）这个工具&quot;（叶圣陶），还要立足于培养、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的个性品质，帮助形成良好的思维方式，发展可支持终身学习的能力等。这种教学观着眼于提高学生的全面素质和持续发展的能力，相对于只强调工具性和现实思想意义的传统的语文教学思想来说，更适合于当今教学改革的发展和要求。以&quot;大语文观&quot;来指导我们的语文教学，是时代的要求，也是语文教育发展的必然趋势，更是素质教育、学生成长的现实需要。 <br />    固而，小语《大纲》强调&quot;学生是语文学习的主人&hellip;&hellip;引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力&quot;，强调&quot;从整体上提高学生的语素养&quot;，强调&quot;努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的语文教育体系&quot;，强调&quot;拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力&quot;。而要达到这一目的，仅*每周几节语文课、每学期几十篇课文显然是不够的。所以《大纲》又明确指出了课外阅读的重要性，首次做出&quot;二年级课外阅读不少于5万字&quot;&quot;三年级 不少于15万字，四年级 不少于30万字&quot;&quot;高年级 学习浏览，能根据需要收集有关材料。课外阅读每学年不少于50万字。逐步培养读书记笔记的习惯&quot;的具体量化规定。进一步强化了课外阅读的重要性，语文课堂教学向外延伸，从而使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。 <br />     下面，试从大语文教学观的角度来分析一下课外阅读的意义（当然，这里所讲的阅读是指健康读物）。 <br />    一、 有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。 <br />     语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。&quot;大语文观&quot;就是要以&quot;人的发展&quot;为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理,富有责任心的健全的人格。小学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一位教师连着给三届一年级小朋友读王尔德的童话《星孩》，都有不少学生潸然落泪；一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原&quot;伏清白以死直&quot;的忠诚，李白&quot;安能摧眉弯腰事权贵&quot;的傲骨，范仲淹&quot;先天下之忧而忧，后天下之乐而乐&quot;的胸怀，文天祥&quot;留取心照汗青&quot;的豪情到鲁迅&quot;我以我血荐轩辕&quot;的赤子之心，吉鸿昌&quot;国破尚如此， 我何惜此头&quot;的高风亮节，郁达夫&quot;读书不忘救国，救国不忘读书&quot;的真知灼见，钱三强&quot;光明的中国，让我的生命为你燃烧吧&quot;的深情呐喊&hellip;&hellip;几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到&quot;此时无声胜有声&quot;的效果，促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。 <br />    二、 有助于理解和运用祖国语文 <br />     不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看&quot;闲书&quot;。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文&hellip;&hellip;似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。这种想法，其实还是应试教育衍生出的怪胎。试想，学生每天用半小时时间抄3遍字词，以确保听写不错一个字和让他们每天用10分钟有的放矢地练习难字，用20分钟读课外书，哪个更好呢？ <br />     课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法： <br />读书破万卷，下笔如有神。--杜甫 <br />     退笔如山未足珍，读书万卷始通神。--苏轼 <br />   ...