语文（心得）之课外阅读能力的培养与探究

语文论文之课外阅读能力的培养与探究 <br />　　提高语文教学的有效性，是提高教学质量的关键。在语文教学中以&ldquo;教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力&rdquo;，为有效教学的四条标准，努力寻找提高语文教学的有效性的新途径。 <br />　　一、精心备课，落实语文教学有效性 <br />　　认真组织语文教师开展集体备课。实行&ldquo;个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改&rdquo;的备课方案，从以下四个方面做起，提高备课的有效性：（一）强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，从&ldquo;知识和技能、过程和方法、情感态度价值观&rdquo;三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。（二）突出教学资源的开发。首先是教材资源。抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中；第三是网络资源。搜集可以利用的网络资源并精选一部分，将学生带入情境之中（三）注重教学问题的生成。在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生。真心做到了&ldquo;教&rdquo;是为了学生的&ldquo;学&rdquo;服务。（四）精心设计训练。根据教学目标和内容，设计作业练习，在&ldquo;新&rdquo;、&ldquo;趣&rdquo;、&ldquo;实&rdquo;上功夫。 <br />　　二、扎实训练，落实语文教学有效性 <br />　　课堂上，教师要根据实际，灵活的对教材进行增删调整，使学生在良好的教学氛围中成为课堂的主人，成为与教材、教师、学生进行平等对话的主角；还要根据不同类型的教学内容选择灵活的教学方式，设计富有情趣的教学环节，激发学生的兴趣，让他们积极主动地进行全面的语文实践，即知识的学习、技能的训练、兴趣的培养。 <br />　　（一）识字教学。 <br />　　增强对汉字规律的科学认识，引导学生按规律有序归纳所学生字。让学生给字找朋友，开展游戏识字，如汉字开花、汉字加减法、猜字谜、组织百字竞赛等。识用结合，提高学生语言文字的运用能力，体会汉字在语言表达中不可替代的作用，引导学生在交流、评述、欣赏中受到美的熏陶。 <br />　　（二）阅读教学。 <br />　　教师可以课文的情感为主线，激发学生的情感，引导学生积极主动地通过各种方式的进入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同时完成对词句的感悟和阅读方法的学习。让学生充分地自读自悟，从阅读中寻找乐趣，享受学有所获的快乐。 <br />　　（三）口语交际。 <br />　　教师可在课堂上创设模拟的生活情境，根据不同情况的学生设计不同的游戏，提供不同的口语交际机会，坚持以人为本，以学生的发展为本，引导培养学生良好的听说态度，学会规范说话、礼貌用语、耐心倾听，从而逐步提高学生口语交际的综合能力，全面提高学生的人文素养。 <br />　　（四）习作教学。 <br />　　培养学生观察能力和想象能力，以事情发展的线索为突破口，引导学生在取材时联系生活世界，捕捉生活中的热点和亮点，激活想象世界，唤起流淌心底的情感，坚持求真、求诚、循序渐进的原则，运用生动的文字表述情感，力求准确、具体、生动、形象。 <br />　　三、文本阅读，落实语文教学有效性 <br />　　阅读文本在语文教学中有非常重要的地位，其质量高低很大程度上决定着语文教学质量的高低优劣。我们一方面强化读的形式和内容训练： <br />　　朗读：增强语感，加深体味；&mdash;&mdash;默读：提高读速，思考推敲； <br />　　精读：深钻细研，融会贯通； &mdash;&mdash;略读：提纲挈领，观其大略； <br />　　跳读：避轻就重，抓住要点；&mdash;&mdash;批读：圈点批注，品评褒贬。 <br />　　另一方面根据各种读的特点和不同的文体，引导学生要掌握的读书方法： <br />　　1、写人为主的记叙文：通过朗读读通课文，理解生字词；运用略读，分析人物的外貌、语言、行动、心理，了解人物的内心世界、思想品质；通过默读、跳读，分析人物所处的环境，包括自然环境和社会环境，以揣摩特定环境中所表现的人物的精神风貌；通过精读、批读，分析人物间的关系，确定人物的性格特点，并了解主题思想及作者的写作技巧。 <br />　　2、记事为主的记叙文：以朗读、默读组合来扫除语言障碍，理清事情发生、发展和解决的过程及结果；通过精读、跳读分析典型事件或典型场面；通过朗读、批读体会人物在事件中的...