语文（心得）之开发资源，培养学生作文能力

语文论文之开发资源，培养学生作文能力 <br /> 　　主题词：开发资源    培养作文能力 <br /> <br />　　摘  要：1、开发人文、自然资源，培养学生观察、选择作文能力； <br /> <br />　　2、开发生活、社会热点问题，培养学生作文分析能力； <br /> <br />　　3、开发道具，培养学生作文独立发现的能力； <br /> <br />　　4、开发课本悬念处，培养学生作文的想象能力。 <br /> <br />　　《小学语文教学大纲》明确指出：&ldquo;作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容，或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。&rdquo;作文是学生多种知识与能力的综合反映。写作技能是孩子们在21世纪取得成功的最重要的表现技能之一，它的成败直接关系到孩子们创造性与适应性能力的培养。而现实呢？许多的孩子怕写作文，认为作文无东西写，为完成作文而作文，写成的作文像块&ldquo;豆腐干&rdquo;干巴巴的。因此，开发资源，培养小学生的作文能力，是小学语文学科诸项任务中一项既重要又困难的任务。 <br /> <br />　　一、开发人文、自然资源，培养学生观察、选择作文能力。 <br /> <br />　　长期以来，我们的语文教学囚于校园，困于教材，文本是唯一的教学内容，课堂是唯一的教学场所。而我们知道，语文是作为母语，有得天独厚的课程资源。《语文课程标准》反复强调&ldquo;应拓宽语文学习和运用的领域。&rdquo;我们中国地大物博，到处都有美丽的人文、自然资源，作为新世纪的教师，要充分挖掘利用当地的资源对学生进行作文训练。虽然我们教材也安排了写景这方面的训练，但老师由于顾虑安全等方面原因，没有带学生去发现身边的美景，是件很遗憾的事。教师如果利用假日、家长、同学等各种途径开发身边的人文、自然资源，就可以很好地培养学生观察、选择作文的能力。例如，写一次游览活动时，我结合实际，带领全班同学到学校近且非常美丽的龙津公园游览，在活动前，我要求学生通过大人访问、查阅资料等方式对公园有个了解，在活动时，作好几个定点观察点的布置，学生去游览时，兴趣非常浓郁，个个同学都认真地做好记录。看着同学们一篇篇很有个性的作文，我欣慰地笑了，为孩子们与大自然融为一体而笑，为孩子们观察、选择作文能力进步而笑。 <br /> <br />　　二、开发生活、社会热点问题，培养学生作文分析能力。 <br /> <br />　　作文来源于生活，生活是孩子们成长的乐园，是作文的本源，这是一个颠扑不破的真理，一切所谓的技法在它面前都是黯然失色的。可见，要让学生写出作文来，关键还是要引导学生关注社会，积累生活。俗话说：&ldquo;巧妇难为无米之炊&rdquo;，没有生活基础，哪会有认识领悟？作家也好，画家也好，要有好作品也得深入生活，深入社会。学生作文语言的苍白就是他生活平淡，思维的枯竭也是他生活枯燥，而且生活的感悟是最真实的，反映到学生作文中也是最真实的情感流露，这就是所谓&ldquo;情以物迁，辞以情发&rdquo;。然而，小学生由于年龄的特点，对生活、社会的热点缺乏梳理、发现。教师可抓住这一契机，开发这方面的题材作为学生作文训练内容，像校园艺术节、学校广播操比赛、抗击非典、邓小平诞辰一百周年、奥运英雄------ <br /> <br />　　例如，非典在神州大地蔓延时，我们的身边发生了许多的变化，人们简直谈&ldquo;非典&rdquo;色变，引起了社会一团惊慌。面对这一场突如其来的灾难，我设计了一次作文训练，内容是：先组织学生认真学习了非典的有关知识，然后提出问题，如何面对这场灾难？这给我们带来了什么新的思考？有什么好的方法迎接非典的挑战？这深深激起了学生的民族和责任感，他们的笔下流下了一篇篇精彩的好作文，如《非典的自述》、《都是谁的错》、《义不容辞的责任》等。开发社会、生活热点问题，不仅可以培养学生作文的分析能力，还可以教育学生健康成长。 <br /> <br />　　三、开发道具，培养学生作文独立发现的能力。 <br /> <br />　　利用身边的道具，创设情境，让学生把这个情境写下来，不愧为培养学生作文独立发现的能力。 <br /> <br />　　1、实验演示法。例如，教师拿出手帕，对折再对折，折成小正方形后，放到盆子中间，接着用火柴点燃，燃烧一会儿，用碗扣上，然后，把手帕展现在同学们面前竟然安然无恙，手帕为什么直接点燃会烧掉，倒上酒精反而烧不掉呢？引起了同学们深思。最后要学生把这个经过...