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语文(心得)之加强想象作文 培养创新能力
语文(心得)之加强想象作文 培养创新能力
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语文论文之加强想象作文 培养创新能力 <br /> 《九年制义务教育语文课程标准》中写作总目标指出:要促使学生“创造性地思考自己感兴趣的话题,展示自己独立的、有趣味、有创意的思考和表达方式。” “鼓励自主写作,鼓励有创意的表达”,“虚构作品应鼓励大胆想象和幻想”。可见,想象作文在推行素质教育、开发创造性思维的今天,已成为小学生作文的一项重要内容。因此,我以为,借助、激活、丰富学生的想象力,是培养创新能力和实践能力的重要举措。这就要求语文教师在作文指导中,既要重视给学生一双善于发现的眼睛,又要重视给学生一对驰骋想象的翅膀。下面笔者就如何培养小学生想象作文能力问题,谈点粗浅的经验,见教于大方之家。 <br /> <br /> 一、结合课文,展开想象 <br /> <br /> 在阅读教学的基础上,挖掘教材因素,科学地设计一些“小练笔”,引导学生进行多种形式的写作想象训练,是培养想象能力,写好想象作文的主要渠道。 <br /> <br /> 1、扩展式练笔。 <br /> <br /> 这种形式的练笔,是学生根据课文的某一段或某一点,在体会原文所创设的情境是展开想象,从而变不具体为具体,变无声为有声,让形象更具体、色彩更鲜明。 <br /> <br /> 《荷花》第3自然段用一句话简练地讲了荷花姿势的多和美,教师可据此设计一个扩展式的小练笔。指导练笔时,可让学生先反复朗读前面一段话,了解课文写荷花形状的方法,再仔细观察课文插图,然后让学生结合自己平时在夏日观察到的荷花的情形,想象荷花躲在荷叶下,平躺在水面或有趣地探出一个小脑袋等具体情景。这样,既能培养学生的写作想象能力,又能加深对课文内容的理解。又如教学《燕子》一课中,“形成光彩夺目的春天”“加入这百花争艳阳的盛会”是整个小节所描绘春光的概括。教师可紧扣“光彩夺目”“百花争艳”,让学生结合生活体验展开想象,此时学生仿佛进入其境:春天来了,小燕子从南方飞来了,远处的高山连绵不断,桃花盛开了,粉红粉红的,像天上的彩霞……通过这样化概为详的想象,学生获取了春天花红柳绿、色彩明艳的具体感受,加强了对“光彩夺目”、“百花争艳”的词语理解。 <br /> <br /> 2、延伸式练笔 <br /> <br /> 教材中一些故事性较强的文章,结尾似乎把故事讲完了,但实际上余韵袅袅,给读者留下无限想象空间,教师可让学生延伸情节,在续中想象。如教学《狼和小羊》一课结尾时,许多学生谈到狼向小羊扑去,小羊被狼吃掉了。教师及时引导学生打破思维定势,从这一思维框子中跳出来,启发学生进行多向思维,录求不同的结果,在续中想象。学生的想象翅傍展开了,有的说就在狼向小羊时却倒下去了,原来一位猎人朝狼开了枪;有的说小羊拔腿就跑,逃到一个陷阱旁,狼扑了过去,小羊一闪,狼掉进了陷阱……众说纷纭,异彩纷呈。想象,使学生进入到课文所描述的情境中,又超越了教材本身,其思维呈现出多元态势,还培养了学习不受制约、纵横思考的习惯。 <br /> <br /> 3、补充式练笔 <br /> <br /> 小语教材大多出自名家之手。有时作者在行文中有意识地留下一些艺术性空白,使之“句中无其辞,句外有其意”“不著一字,尽得风流”。为此,我们可利用这些意味隽永的空白,让学生在补中想象、创新。如:《穷人》一课主要是通过对渔夫妻子桑娜的心理活动和行动描写来反映主题的,因而对渔夫在海上与风浪搏斗的情节,对邻居西蒙生活的艰辛而临死时的一些情况都未直接描写,留下了许多艺术空白。教学时,可利用这些空白,让学生在补中想象。 <br /> <br /> 4、迁移式练笔。 <br /> <br /> 迁移是指已经获得的知识技能和学习方法对学习掌握新知识和新技能的影响。迁移有正负之分。一种知识技能的掌握,促进另一种知识技能的掌握是正迁移;反之,产生干扰作用的为负迁移。为此在小语教学中,我们要大力运用正迁移,让学生在仿中想像。一般有两种情况,一种是教材中有的一篇课文写了几种类似的景物、事物,或者是几个事件。作者采用详写、略写相结合的方法,教师在引导学生学习详写部分之后,可迁移学法,让学生把略写部分运用想象仿照详写部分写下来。如《黄山奇石》这篇课文详细介绍了“仙桃奇石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四块奇石,而结尾部分只提到了“天狗望月”“仙女弹琴”“狮子抢球”等奇...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:40:02
页数:9
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文章作者:U-67198
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