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英语(心得)之英语课堂需要什么样的课件

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英语论文之英语课堂需要什么样的课件 <br />  一、英语课件应为学生提供多种语言学习的情境。 <br />  英语教学不同于其它学科的教学,它以培养学生听、说、读、写的综合能力,即英语语言的运用能力为终极目标。因此,英语教师的首要职责就是创设各种语言情境,让学生在情境中学习语言,会用语言。当然,由于时空的限制,教师创设更多是模拟情境,而非真实交际情境。但传统的教学由于受客观条件所限,一支粉笔,一本教科书,单一的教具是无法展示这些色彩纷呈的场景的。英语课件由于多媒体技术的运用,可以打破时空的界限,为学生提供大量形象逼真,图形精彩,声色并茂的语言交际情境,甚至创设出为主题所需的而学生现在有欠缺的接近真实经验的情境,充分调动学生的学习兴趣,激发他们的交际欲望,让学生的知识在与情境、协作、会话等学习环境的交互作用中自行建构。 <br />  二、英语课件应有利于突破重点降低难点。 <br />  课件不是教材内容的翻版,它应是把教材的重点以醒目的形式呈现给学生,把教材的难点以简明直观的方式给学生分解,层次分明,循序渐进,让学生明白重点所在,难点所解,以减少或免除对主题意义建构的困难,有利于优化教学过程,提高教学效率。而我们许多课件不是把教材换个形式搬上了屏幕,就是把教材的内容复杂化,规格化,使学生不知重点何在,主次难分,难点更难,不知所云。可想而知,这种简单问题复杂化的结果是带给学生机械式的应答,被动式的接受,加重了他们学习的负担和难度,严重压抑了他们创造力的发挥。 <br />  三、英语课件应注重针对性、交互性、简洁性和艺术性。 <br />  针对性是指课件要考虑教材的实际和学生的年英语龄特点。如针对英语课文教学就要多提供一些图片,以帮助对短文的理解。综合技能的内容则应多设置一些启发性较强的场景和问题,引起学生探究的兴趣,从而在探究中达到运用语言的目的。对于初中生,生动活泼、丰富多彩的画面,操作的简易性,错误检测以及不断的鼓励就不失为一种友好的界面。 <br />  交互性是指教与学是一个动态的、双边的活动过程。许多课件由于缺少互动成了教师“填鸭式”的现代工具,学生在教师手里的鼠标的操纵之下,一步一步地按教师的设计完成了对知识的吸入。教师忙于对电脑的操作,自然对学生的关注相对减少,虽有时也走下主控台到学生中走动,但还是觉得不那么自如,对学生情感教育当然也无从说起,课件的辅助教学功能异化成了主导教学。这里需说明的是课堂教学中教师的主导地位任何物质都无法替代,师生互动、生生互动是学习语言的关键。因此,课件的界面应拓宽渠道将有关的教学内容按一定的结构,用文字、图片、动画、声音等呈现出来,加强人机互动,因材施教。 <br />  简洁性是指课件的界面应尽量做到简明扼要。在教学内容的输出上要精心设计屏幕。每一屏上的句子不要太多太复杂。插图要适当,太花哨的屏幕易使学生分散注意力或使人头晕。有的英语老师喜欢插入很多flash动画,往往适得其反,这样会使学生的眼球过多的停留在动画上,而忽视了教学内容。 <br />  艺术性是指课件的艺术感染力能引发学生的好奇心和求知欲,增强学习兴趣。如对教学重点的设计可通过加彩条、加框、下划线等方式以引起学生的注意,加强记忆。还如交替使用不同的清屏方式,会增加课件的美感,而背景音乐更能使学生处于一种愉快的学习环境中。把学习内容与音乐融为一体,让学生欣赏每一个美丽的音符,再加上栩栩如生的动态图形,就可以把学生引入到一个个美妙神奇的世界中去,激发他们的学习语言的兴趣,培养他们思维能力和想象力。 <br />  四、英语课件有必要给学生提供查找学习资源的信息。 <br />  《英语课程标准》提出“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源”,“要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道”。因此,我主张在课件中必要时可给学生提供一些网址或书刊目录,甚至可做一些超级链接,一方面可以让学生进一步了解和学习与课堂教学有关的知识,拓宽信息源,增大信息量,以巩固课堂知识的建构,另一方面也有利于“拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力”,学习地地道道的英语。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:39:34 页数:3
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文章作者:U-67198

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