英语（心得）之英语课堂需要什么样的课件

英语论文之英语课堂需要什么样的课件 <br />　　一、英语课件应为学生提供多种语言学习的情境。 <br />　　英语教学不同于其它学科的教学，它以培养学生听、说、读、写的综合能力，即英语语言的运用能力为终极目标。因此，英语教师的首要职责就是创设各种语言情境，让学生在情境中学习语言，会用语言。当然，由于时空的限制，教师创设更多是模拟情境，而非真实交际情境。但传统的教学由于受客观条件所限，一支粉笔，一本教科书，单一的教具是无法展示这些色彩纷呈的场景的。英语课件由于多媒体技术的运用，可以打破时空的界限，为学生提供大量形象逼真，图形精彩，声色并茂的语言交际情境，甚至创设出为主题所需的而学生现在有欠缺的接近真实经验的情境，充分调动学生的学习兴趣，激发他们的交际欲望，让学生的知识在与情境、协作、会话等学习环境的交互作用中自行建构。 <br />　　二、英语课件应有利于突破重点降低难点。 <br />　　课件不是教材内容的翻版，它应是把教材的重点以醒目的形式呈现给学生，把教材的难点以简明直观的方式给学生分解，层次分明，循序渐进，让学生明白重点所在，难点所解，以减少或免除对主题意义建构的困难，有利于优化教学过程，提高教学效率。而我们许多课件不是把教材换个形式搬上了屏幕，就是把教材的内容复杂化，规格化，使学生不知重点何在，主次难分，难点更难，不知所云。可想而知，这种简单问题复杂化的结果是带给学生机械式的应答，被动式的接受，加重了他们学习的负担和难度，严重压抑了他们创造力的发挥。 <br />　　三、英语课件应注重针对性、交互性、简洁性和艺术性。 <br />　　针对性是指课件要考虑教材的实际和学生的年英语龄特点。如针对英语课文教学就要多提供一些图片，以帮助对短文的理解。综合技能的内容则应多设置一些启发性较强的场景和问题，引起学生探究的兴趣，从而在探究中达到运用语言的目的。对于初中生，生动活泼、丰富多彩的画面，操作的简易性，错误检测以及不断的鼓励就不失为一种友好的界面。 <br />　　交互性是指教与学是一个动态的、双边的活动过程。许多课件由于缺少互动成了教师“填鸭式”的现代工具，学生在教师手里的鼠标的操纵之下，一步一步地按教师的设计完成了对知识的吸入。教师忙于对电脑的操作，自然对学生的关注相对减少，虽有时也走下主控台到学生中走动，但还是觉得不那么自如，对学生情感教育当然也无从说起，课件的辅助教学功能异化成了主导教学。这里需说明的是课堂教学中教师的主导地位任何物质都无法替代，师生互动、生生互动是学习语言的关键。因此，课件的界面应拓宽渠道将有关的教学内容按一定的结构，用文字、图片、动画、声音等呈现出来，加强人机互动，因材施教。 <br />　　简洁性是指课件的界面应尽量做到简明扼要。在教学内容的输出上要精心设计屏幕。每一屏上的句子不要太多太复杂。插图要适当，太花哨的屏幕易使学生分散注意力或使人头晕。有的英语老师喜欢插入很多flash动画，往往适得其反，这样会使学生的眼球过多的停留在动画上，而忽视了教学内容。 <br />　　艺术性是指课件的艺术感染力能引发学生的好奇心和求知欲，增强学习兴趣。如对教学重点的设计可通过加彩条、加框、下划线等方式以引起学生的注意，加强记忆。还如交替使用不同的清屏方式，会增加课件的美感，而背景音乐更能使学生处于一种愉快的学习环境中。把学习内容与音乐融为一体，让学生欣赏每一个美丽的音符，再加上栩栩如生的动态图形，就可以把学生引入到一个个美妙神奇的世界中去，激发他们的学习语言的兴趣，培养他们思维能力和想象力。 <br />　　四、英语课件有必要给学生提供查找学习资源的信息。 <br />　　《英语课程标准》提出“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源”，“要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道”。因此，我主张在课件中必要时可给学生提供一些网址或书刊目录，甚至可做一些超级链接，一方面可以让学生进一步了解和学习与课堂教学有关的知识，拓宽信息源，增大信息量，以巩固课堂知识的建构，另一方面也有利于“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”，学习地地道道的英语。 <br />