英语论文之探究小学高年级英语课堂教学高效之路 <br /> 实施“以学为主、当堂达标”教学改革的点滴体会新课程改革以来，我市教育局提出了“以学为主、当堂达标”的新的教学理念，本着“先学后教、以学定教、多学少教、以学论教”十六字要求。针对自己的英语课堂，我积极探求和摸索着适合小学高年级课堂教学一条高效之路，并在日常的教学工作中努力实践着，取得了一些小的成效。 <br /> 一、 变“一言堂”为“多言堂” <br /> 面对着以往的课堂教学，总是担心学生听不明白，不去考虑学生们真实的课堂需求，一味的精心设计导入语。制作精美的教学课件和板书等等，虽然，课堂教学中也不时请学生们以组为单位对某些问题进行合作学习和交流，但这些仅仅是课堂教学中的陪衬，结果老师讲的口干舌燥、声音嘶哑，学生们却学得不尽人意。更甚之个别学生们养成了“等”“靠”“要”等不良的学习习惯，成绩提高不明显。 <br /> 在新一轮的“以学为主、当堂达标”的教学改革影响下，如今上英语课时，我有意识的尝试着给学生们留下更多的空白，由学生们自主探究，解决基础知识，带着质疑在小组内相互解决，在课堂内交流，展示，解疑。在这期间，教师时而倾听，时而参与与探究，渐渐地，我发现学生们都善于发问和善于答疑，课堂气氛活跃多了，改变了以前高年级英语课只是教师一个人不停的讲，学生不停的做笔记的怪圈。一切在不自然间发生了巨大的变化，学生们的兴趣浓了，气氛活跃了，探究意识同时也增强了。 <br /> 二、 变“学会”为“会学” <br /> 曾经在同行的一篇文章中读到这样一句话，“Teach students how to learn English,而不是Teach students English,学生是学习的主人。They are learning English not from teachers but with teachers”。我感触颇深，现如今，摆在我们小学英语教师面前，特别是农村小学英语教师面前的任务更重。如何让农村孩子们从“学会”到“会学”的转变，一直困扰着我们农村教师；特别是现在英语作为主科参与到小学升初中考试，迫于成绩的压力，我们总是让学生们不停的抄单词，背课文，记语法，写作文，有时候学生们一见到英语老师都有种畏惧感，在这种问题的驱使下，我结合“以学为主，当堂达标”的教学理念，调整了40分的授课环节，课堂上交给学生足够的时间，学生先学，带着阅读提纲或直接自学交流，知道了些什么，学生先对文本进行分析思考，提出问题，教师巡视中及时捕捉做到心中有数，使下面各环节有的放失。如我在讲授小学英语PEP六年级上册第四单元I have a pen pal。在讲授第六课时时，文章一共由四个自然段组成，为了锻炼和培养学生的口语表达能力和写作能力。我将文章中各段落的主要内容以“提示性”的语言出现，目的是使学生们能使用老师给出的提示性单词，运用恰当的时态将它们串联成课文的内容，通过这种教学方法有效的锻炼了学生们的口语表达能力。同时将一篇看上去比较普通的阅读课上的很生动、学生们都参与到文字的串联中，激发了学习的兴趣。教师再抓住时机；帮助学生调整思路、做到恰当的提示和帮助；顿时学生们都开始积极主动的变换思维方式、积极投入、热情高涨。就连平时不愿意发言的学生们都高高的举起小手，收到了很好的教学效果。这种方法同时也能锻炼了学生们的写作能力。 <br /> 三、 面点结合，不变应万变。 <br /> 克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创设更多的交际环境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”高年级英语教材各单元内容以课文方式出现，所学内容较多，不能面面俱到。教师就不能仅满足于做简单的教学设计，而要加大难度，做“面点杂烩”的创意阅读教学设计。在学习Seasons时，教师要让学生领会各个季节的天气变化以及天气给一个地区所造成的影响，需要运用的型有what's the weather like today/in summer…？Which season do you like best? Why? What do people usually do in spring…？其中还有一些相关的词组。教师可抓牢“天气”来设计本节课的教学重点，用上表格来组织教学过程，通过和本地区的天气比较来引出纽约的天气。...
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