英语（心得）之如何提高农村初级中学英语课后辅导的实效性

英语论文之如何提高农村初级中学英语课后辅导的实效性 <br /> 　　英语教学是初级中学、特别是农村初级中学教学的一个难点。由于农村初级中学的教学条件限制，缺少英语教学的氛围，而言语交际活动离开了特定的环境是无法进行的，而且现在农村义务教育阶段的学生有近一半是&ldquo;留守儿童&rdquo;，其中不少学生是常年见不到父母的，甚至一年都没有通过一次电话。由于长期很少得到父母的关爱，生活中遇到的困难时可能心理失衡，难以树立自信心，难以培养良好的学习习惯，因此，在这种情况下，面对这样的一群学生，英语课后辅导，作为英语教学的一个重要组成部分，对学生学习习惯的培养、巩固并提高学生的英语学习成绩有着重要意义。学生不能养成一种良好的英语学习习惯，缺少英语课后辅导的支撑，英语教学成果是难以持久的。因此，从中学英语教学角度来说，强化英语课后辅导，把课后辅导融入到英语教学当中，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作内在的需要，提高英语课堂教学质量，建立和谐的师生关系，至关重要，甚至可以推动我们农村中学的英语教学发展。而我们北山镇校就是这样的一所农村学校，学生对学习英语这门课非常头痛，导致相当大的一部分学生从初二甚至有些学生是初一开始就放弃学习英语。针对这一现象，我就开始制定了一系列的课后辅导方法，一让他们增强学习英语的信心，从而不至于掉队，进而在成绩上有一定的提高。 <br /> <br />　　首先，针对班里大部分是留守儿童，长期得不到父母亲人的关爱，而显得不自信这一现象，我会在一接手这个班级时，就把自己定位为他们的母亲或者朋友这一角色，而不是高高在上的让他们觉得不敢亲近的严师这一形象，这样定位后，他们才不会有问题也不敢来问。因为英语学科的特殊性，需要问的东西特别多，一道题目看不懂，一个单词不会读等等，都需要问，如果学生课后都不敢来问的话，那么日积月累的，问题会越来越多，进而导致失去学习英语的兴趣和信心。这样的定位，就需要做到日常生活中多关心他们，多多地嘘寒问暖，不是自己担任班主任的班级也要做到这一点。在过去的两个班的英语教学中，我就是这样做的，这样我们之间就形成了良好和谐的师生关系，不仅上课他们敢于发言，课后主动问问题的学生也非常多，更可喜的是，一些成绩非常落后的后进生也会拿着书本跑到我跟前问：老师，这个单词怎么读？比如：初三的刘泽华、张强、刘东明等学生，教过他们的老师都知道他们各科的学习都是非常糟糕的，更别说英语了，但是他们在英语早读课的时候，每到我转到他们身边的时候，都会举起手问：老师，这个单词怎么读？让我非常的欣慰。 <br /> <br />　　其次，在我教学初中英语的过程中，我一直很重视单词的背诵，因为我觉得单词不过关的话，英语就无从学起，一个学生他如果长期都不背单词，那么用不了多久，他翻开英语书本后，就会觉得像在看一本天书，这样的话，不要说兴趣了，他就会连这本英语书都会懒得翻开了。而学生背单词又是最怕的，这对这一现象，我就采取每节课都听写单词的方法，来督促他们去背单词。每天我都会听10个单词，优生我要求10要听全对，后进生我要求他们对6个，也就是达到及格分。听完后，我都是做到及时批改，然后根据不同的要求，在课后把不合格的同学留下来，重新过关，有些实在是学习很困难的学生，我会在留堂过关的时候，根据实际情况，再给他们制定一个容易达到的目标，比如，我会指定今天听写的单词中的几个最重要的两个或者三个让他们背，他们如果把这几个单词背下来了，我就会表扬他们，并且说他们已经过关了，可以回去了，这样，下一次，他们就不会怕背单词，怕被留堂了。这些后进生你让他们像优生一样每天10个单词全记下来是很难的，而且强迫他们去记那么多，不仅没效果，而且会让他们失去背单词的信心。所以何不制定一个他们一伸手就能够到的目标，让他们去实现呢？他们每天背两个或者三个单词，长期积累下来，也会是一个不小的数目。 <br /> <br />　　当然，学英语单单靠背单词还是没用的，还要通过背课文，来熟悉单词的用法。在背课文上，我也和背单词一样，进行分层次要求。每天的早读课我会到班级里把今天要背的段落进行领读，然后要求...