英语论文之如何提高小学英语六年级复习课的实效性 <br /> 小学六年级英语教学已经到达了小学阶段的顶点，学生随着年级的增高，知识点的大量聚集，大部分学生已经丧失了低年级时的学习兴趣，并且通过四年学习的积累，存在着两极分化的现象，在即将结束小学课程的学习阶段，复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。“温故而知新”的道理大家都懂。 因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好，教学效果一定不错。但在平时，只要一提复习课，人们会想到许多的卷子，大量的练习题。 老师不辞辛苦的出题， 判题，把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不尽人意。于是抱怨学生不够投入，不够聪明。对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣， 厌烦学习，甚至放弃这门功课。在英语教学过程中教师只有唤起学生学习兴趣，才能使学生积极学习，掌握英语知识，交际运用英语的能力，启迪学生的智慧，发展学生的个性。然而工作中多数的教师往往在上新课时能够注意到给学生创造一个集中注意、专心听课的有利氛围，到了复习阶段就又恢复到以前应试教育的老路上去了。那么怎样才能使小学英语中的复习课上得更有效呢？ <br /> <br /> 一、 整体把握内容，强调灵活性。 <br /> <br /> 复习课内容比较多、比较散，教师要完全吃透 3A 到6B的教材，牛津教材具有渗透性原则，因此，教师要从整体上把握教材内容，把知识点归类，分类由浅入深的引导学生复习，还可根据各知识点的联系重新组织，把各种知识灵活的结合起来，留给学生更多的想像空间，培养他们的创造性。通过情境的 创造到习题的巩固，系统的进行复习。如单词分类，水果类，交通工具类等，每一类单词中有那些三会的单词，有那些四会的单词，以及相关的短语和句型等，用不同的时态操练。 强调灵活性，教师如复习“do some shopping”的对话，我先让学生自由讨论练习对话，不规定具体内容。于是，我发现有的组加入了问路“ask the way”；有的组加入了请其他同学吃买来的水果等食品；有的组还加入了生日聚会“a birthday party”送礼物的对话。通过这些自由对话，既扩大了复习量，又使学生的发散思维得到了发展，培养了创造性。学生能在生活中自主灵活地运用所学知识进行交际，达到了我们学习语言的最终目的，即把所学知识灵活地运用于生活。 <br /> <br /> 二、复习过程中要强调目的性 <br /> <br /> 教师要大胆甩开“题海战”的老经验。在复习课中，教师仍应以发展语言技能，培养学生运用英语的能力作为根本要求。如，复习句型“How are you? ”及其几种回答时，我们可鼓励学生自由讨论、对话，学生通过思考、回忆，共同总结出“How are you？”的几种回答。在这期间学生的口语得到了纠正，语言运用能力得到了提高。相较于由教师在黑板上罗列出几种回答，学生齐读、背诵的方法。学生的思维能力更能得到训练，效果更好。 <br /> <br /> 又如，语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我们在复习时就可以将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。 <br /> <br /> ① I watch TV every evening. <br /> <br /> I am watching TV now. <br /> <br /> I watched TV yesterday evening. <br /> <br /> I am going to watch TV this evening. <br /> <br /> ② Li Chao is the tallest boy in his class. <br /> <br /> Li Chao is taller than any other boys in his class. <br /> <br /> 动词时态是中国学生学习英语时比较难跨越的障碍，但只要有心，也可以化难为易。学起来简单，学生便不惧怕，若能得心应手，更能让学生主动参与学习，重新唤起他们的兴趣，利于启发他们的智慧。 <br /> <br /> 三、 用多种教学手段，强调趣味性 <br /> <br /> 很多老师上复习课为求高效就抛弃了那些“歌曲、游戏、巧妙地导入、各种教具等”所谓的花架子，单刀直入，一上课就是背单词、背对话、默单词、做题目，完全把学生当成了一部为考试作准备的机器，殊不知，学生在头昏脑胀、疲惫不堪的情况下，根本就是小和尚念经有口无心。根据儿童好动、好玩、好趣...
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