英语（心得）之如何提高高三英语复习教学的效率

英语论文之如何提高高三英语复习教学的效率 <br />　　高三英语复习教学是一项精品工程。在高三学生学习时间紧、学习任务重、学习压力大的背景下，如何在有限时间内进行高效率的复习教学，已成为能否提高我们教学质量的关键。&ldquo;高效课堂&rdquo;教学要求我们，要在单位时间内让学生获得和掌握更多的知识，即课时知识容量大、密度大、学生收获大，学生掌握知识快、探究能力强、思维水平高、课堂节奏紧凑、课后作业花费时间少，学生能够大面积参与自主合作探究学习、各层次学生进步快、平均水平提高幅度大。作为高三英语教师，我们必须改变传统的复习教学模式，注重高三英语课堂教学效率的提高，让每个学生在每堂课上都获得最大的收益，最大程度地满足学生学习的需求，实现真正意义上的优质高效课堂。为此，我们必须对学生的学情现状进行分析，切实抓好教学的各个环节，激发学生的学习兴趣和动力，向课堂要质量，来提高高三英语复习教学的效率。 <br />　　分析学生学情，教学&ldquo;有的放矢&rdquo; <br />　　在高三的英语复习教学中，我们除了要熟悉高考的要求和动向，更要熟悉我们学生的学情现状，才能有针对性地，高效地组织教学。在高一、高二的新课教学中，学生已经学习并初步掌握了整个高中阶段所要求的词汇、语法，因此，进入高三复习教学，学生以为只是&ldquo;炒陈饭&rdquo;，许多学生就不太愿意听老师归纳总结了；由于近一两年盛传要淡化英语的要求和降低考试分数，学生对英语学习的兴趣普遍减弱，不愿意在英语学科上多下功夫；有一部分学生在学习新课时跟不上老师的教学节奏，在英语学科上欠了账，缺乏自信心和学习动力，他们在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意回答问题；部分学生对课本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本；而大绝大部分学生在学习与复习的过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理，没有养成课前预习、认真听课、课后及时复习的良好的学习习惯，英语学习缺乏主动性。还有部分学生不听从老师的复习安排，在复习时缺乏系统性、计划性和科学性，&ldquo;东一榔头，西一棒子&rdquo;，导致复习效果不明显。学生普遍还有这样的感觉：很多试题&ldquo;一看就会，一做就错&rdquo;，造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。还有就是词汇量的问题，进入高考总复习之后，面对那么多没有记住的英语单词，部分学生明显感觉很吃力，虽然努力地去记了，但却难以坚持下去。学生对英语知识的掌握不踏实，理解不全面，所掌握的词汇量少等因素，都制约了高三英语复习教学的高效性。 <br />　　备课组精诚团结，打好总体战集体的力量是无穷的。一个备课组越是有活力，越能提升整个年级的学科水平；一个科学合理的教学计划，是整个教学得以顺利而成功的进行行动指南。备课组精诚合作，群策群力，集中智慧，同组教师提前钻研教材，吃透重点、难点，并能提出重点、难点突破方法，各位教师做到集思广益，积极补充、完善教学内容和教学计划。老师们齐心协力，认真分析各个层次班级学生的学习现状，研读我省高考《考试大纲》和《考试说明》，结合对历年高考中出现的难点、重点及热点等考点现象和阅读理解规律进行了非常详细而认真的分析之后，制定出切实可行的复习教学计划，在复习中对各知识点进行专项系统的梳理，强化近年来高考试卷中的重难点和学生学习中的薄弱点，达到让学生通过复习形成较完整的英语知识体系的效果。从整个复习计划的制定、复习内容的整理到每一次的段考测试，同组老师们都能够充分发表自己的意见，提出合理的建议，精心选择适合学生们实际水平的各类试题，毫无保留地分享各种资料。集体备课还考虑了学生的接受程度、学生接受过程中可能出现的一些问题、学生感兴趣的知识点等方面。这样做不仅节省了教师单打独斗的工作时间，也提高了整个年级英语学科教学的效率。一个年级的教学是否成功，在很大程度上取决于备课组是否能够充分发挥每一位教师的潜力，调动每位教师的积极性。通过集体备课，教师都明确了近期和远期目标，并且目标具体到人，具体到专项检测、段考试卷、模拟试卷等，保证高三英语教学的有序、高效地进行。 <br />　　...